2教师职业技能训练教程-第二章-口语表达技能训练.pptxVIP

教师职业技能训练教程;第二章口语表达技能训练;学习目标;思政案例;第一节教学口语;（一）教学口语的含义

教学口语是教师在教学活动中所使用的工作用语。它是教师根据教学目的和要求，针对一定的教学对象，依据规定的教材，按照教师教案所设计的教学方法及教学步骤，在有限的教学时间内，完成一定数量和一定质量要求的教学任务而使用的一种语言。;（二）教学口语的特点

1.具有科学性和规范性

教学口语的科学性：要求教师在讲授知识时必须概念准确，语言精练且符合学科特点，讲解符合客观实际，推理合乎逻辑，评价精准恰当。

教学口语的规范性：是指教师要用标准的普通话讲授知识、答疑解惑。

在教学过程中不能使用方言词、生造词、网络用语等不规范的词汇；在语法方面，要格外讲究语句完整通顺、词语搭配恰当、语序正确等语法规范，尽量避免出现语法错误、口头禅等现象。;（二）教学口语的特点

2.具有启发性和量力性

教学口语的启发性：需要教师根据教学规律和学生的学情特点，适时地运用巧妙的话语，或创设情境，或设障立疑，使学生在不断质疑、解疑的过程中获得启迪、开导和点拨。

教学口语的量力性：教师语言应包含较丰富的理性信息,即讲授的内容里有新知,这样,学生听起来才不会走神。但信息量又不宜过大，过长的句子,过多的严密句，其句意不能完全进入学生的意识里,因此,注意力就会分散。教师说话的语速要快慢适度，语言要贴近学生的生活，通俗明白，深入浅出，善于把书面语言转化成口头语言，只有这样才易被学生接受。;（二）教学口语的特点

3.具有艺术性和示范性

艺术性：就是要求教师应在课堂上以饱满的情绪，运用新颖、风趣、幽默、富有感染力和节奏感的语言，来吸引学生的注意力，调动学生学习的情趣。为了增强教学口语的表达效果，小学教师应学会恰当运用比喻、拟人、对比、夸张等修辞手法来修饰自己的语言，用生动、形象的教学语言激发学生的学习兴趣，调动学生的智力因素和非智力因素，提高教学效率。

同时，教师还可适当使用态势语、教具等辅助??段，提高教学口语的感染力，引导学生不断地加深对知识的理解。

示范性:要求教师在教学活动中，选择的课堂用语必须体现出教师的高尚情操，符合道德规范。

一切教学环节中，教师的教学口语应表现出亲切、真挚、诚恳和热情的心态，即符合感情规范。只有这样，才能形成尊师重教的社会风尚，才能体现是人类灵魂工程师的真正含义。;（二）教学口语的特点

4.具有教育性和可接受性

教育性：教师在教学过程中除了按照课程教学大纲的要求，准确地向学生传授科学知识外，还要从情感、态度、价值观等各方面对学生进行积极、正面的引导。

接受性：教师的语言是为教学而服务的，教师语言如果不能被学生所接受，甚至让学生产生反感或抵触情绪，即使语言再优美，也起不到教育的作用，达不到教育的目标。

因此，教师的言语表达，要想使学生乐于接受、易于接受，必须在接受性上下工夫，尽量做到教育性与接受性相统一。教师无论表扬还是批评，都要以鼓励为主，注意保护学生的自尊心。;教学口语有四种基本的表达方式

叙述语，又称讲述语。在教学过程中，叙述是指教师将教材中的文化知识向学生做客观的陈述、介绍，是课堂教学中应用最广泛、最普遍的一种口语表达方式。讲述不但给学生提供丰富的语言信息，为学生搭建迅速通向知识的桥梁，而且与教科书、学具、标本、挂图、音响和网络这些“冷冰冰”的课程载体相比，教师的语言更易于与学生沟通和交流，使课堂教学产生情境性和感召力，从而激发学生学习的热情和信心。例如，内容概括、作者介绍、历史背景、名词解释等内容，都可以采用叙述这一口语表达方式。;教学过程中使用叙述语，需要注意以下几点。

1.叙述态度要客观

叙述时，只做客观陈述，不做主观描绘；只叙述事实、事件的过程等，不发表主观性评议，以便学生能够准确地把握学习内容。

2.精心组织叙述的内容

学生注意力集中的时间是有限的，教师的长篇大论，势必会给学生带来思维的怠惰，使学生处于被动接受状态。因此，要求教师叙述的内容要集中、凝炼，中心要明确，重点突出，目的是紧扣关键，突破难点，解决疑点。还要求教师语言准确、简明，条理清晰，深入浅出，更要给学生留有足够的思考空间。

3.增强叙述的吸引力

教师要使自己的讲述具有感染力，不仅要注意措辞用语，还需要注意吐字发音、语速、语调以及使用无声语言等。;微案例：

语文教师在教授《七律·长征》一课时，运用了下面一段叙述语来介绍创作背景:

无数个感人的故事就发生在这条两万五千里的长征路上(出示长征线路图)