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2024年教学设计：位置与方向

作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育术的

组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。一份好

的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的教学设计：位置与方向，希望能够帮助到大

家。

教学设计：位置与方向1

R教学目标H

1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体睑前北、后南、左西、右东，感

知方向的相对性和培养方向感。

2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向。

3.知道在地图上东、座、西、北的方向。

口教材分析R

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:

前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验前北、后南、左西、右

东，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计

上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。

R学校及学生状况分析D

我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一

部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来

此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。

我班共有学生47人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、

大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求

对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有

的生活经验,创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动，使

学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动。学观察、学思考、学创新。

R课堂实录H

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？

生：喜欢！

师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩

耍。你瞧，他们玩得多开心啊！

（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。।

师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。

天越来越暗了，他们急得哭了起来。

（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）

师：孩子们，怎样才不迷路呢?

生1:和爸爸、妈妈一起出去游玩。

生2:在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不迷路了.

生3:他们可以向别人问路呀！

生4:只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不迷路了。

师：孩不门的办法真不错。其实只要我们学了辨认方向，走到哪里都不迷路了。你们愿

意学这种辨认方向的本领吗？

生：愿意！

师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）

（评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学

生认识到辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。）

（二）实际观察，体验方位

师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？

生：好！

师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。

师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？

生：东边。

师：你能用手指一指东边吗？

教学设计：位置与方向2

复习：位置与方向

复习目标：

1、通过复习使学生看简单的路线图（8个方向），能描述行走的路线，提高学生辨认方

向的能力，进一步发展空间