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《综合性学习：人无信不立》教案

一、教案背景与设计理念

“人无信不立”，这句古老的箴言穿越千年，依然在现代社会中闪耀着不可或缺的价值光芒。诚信，是个人安身立命的根本，是社会良序运行的基石，更是中华民族的传统美德。本综合性学习教案，旨在引导学生从多个维度探究“诚信”的丰富内涵与现实意义，通过自主、合作、探究的学习方式，将抽象的道德概念转化为可感可知的生活体验与内在认知，最终促进学生诚信品格的养成。本设计注重知识的积累与拓展，更强调思辨能力的培养和价值观念的引领，力求使学生在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中升华。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.积累与诚信相关的成语、名言警句、典故及名人轶事，理解其文化内涵。

2.学习通过多种途径（如网络、书籍、访谈）搜集和筛选信息，并能对信息进行整理与呈现。

3.提升口头表达与书面写作能力，能够清晰、有条理地阐述自己对诚信的理解与观点。

4.培养小组协作能力，在合作中完成学习任务，共同探究问题。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、材料研读、小组讨论、角色扮演、辩论等多种形式，引导学生主动参与到学习过程中。

2.鼓励学生联系自身生活实际与社会现象，对诚信问题进行深入思考和辩证分析。

3.引导学生在实践活动中体验诚信的重要性，学习在不同情境下坚守诚信原则或应对诚信困境。

（三）情感态度与价值观

1.深刻理解诚信是个人品德修养的核心，树立“诚信为本”的人生信念。

2.认识到诚信在人际交往、社会发展中的重要作用，增强社会责任感。

3.培养对他人的信任感与责任感，愿意在学习和生活中践行诚信行为。

4.提升明辨是非的能力，勇于批判失信行为，维护诚信的社会风尚。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生多角度理解诚信的内涵及其在不同层面（个人、家庭、社会、国家）的重要价值。

2.组织学生开展有效的合作探究活动，将诚信知识内化为自觉的道德追求。

（二）教学难点

1.如何将抽象的诚信理念与学生的现实生活紧密联系，激发学生的情感共鸣和实践意愿。

2.引导学生在复杂或两难情境下，能够坚持诚信原则，并思考应对策略，培养其道德判断力。

四、教学准备

（一）教师准备

1.梳理与诚信相关的教学资源，包括成语故事、名人典故、时事新闻、影视作品片段、相关图片等，制作成PPT课件。

2.设计若干个贴近学生生活的诚信情境案例或辩题，供课堂讨论与思辨使用。

3.准备分组学习的任务单，明确各阶段学习目标和要求。

4.了解学生对诚信的初步认知状况，以便更好地调整教学策略。

（二）学生准备

1.预习课本中关于“人无信不立”的相关内容。

2.搜集至少两个与诚信相关的成语、两句名言以及一个小故事（可以是正面的，也可以是反面的），并尝试理解其含义。

3.思考自己或身边发生过的与诚信有关的小故事（真实或听说的），准备在课堂上分享。

五、教学过程

（一）情境导入，感知“信”之魅力（约15分钟）

1.故事激趣：教师讲述一个引人入胜的诚信小故事（如“一诺千金”、“商鞅立木”等），或播放一段简短的影视片段，引发学生对诚信主题的初步关注。

2.概念初探：提问：“听了这个故事/看了这段视频，你对‘诚信’有什么样的感受或初步理解？”引导学生自由发言，教师不急于给出定义，而是捕捉学生回答中的关键词，为后续深入探讨做铺垫。

3.揭示课题：在学生初步感知的基础上，明确本次综合性学习的主题——“人无信不立”，并简要说明学习目标和主要活动安排。

（二）探究溯源，明晰“信”之内涵（约25分钟）

1.“信”语积累：

*活动一：诚信“知识库”：学生以小组为单位，分享课前搜集的诚信成语、名言、典故。每组推选代表，将最具代表性的内容写在黑板或展示板上，形成班级共享的“诚信知识库”。教师引导学生理解其含义，并进行适当拓展。

*活动二：“信”字寻根：教师可简要介绍“信”字的甲骨文写法及其原始含义，帮助学生从汉字文化角度理解诚信的本源。

2.“信”例分析：

*教师呈现若干则古今中外名人诚信的典型事例（如季布一诺、宋庆龄守诺等），以及一些失信的反面案例。

*引导学生思考：这些正面事例中的人物因何坚守诚信？他们的行为带来了哪些积极影响？反面案例中的失信行为又造成了哪些危害？

*小组讨论后，选派代表发言，分享本组观点。教师引导学生从个人声誉、人际关系、事业发展、社会信任等多个角度进行分析。

（三）思辨讨论，权衡“信”之价值（约30分钟）

1.情境辨析：

*教师设置若干个贴近学生生活的诚信情境，例如：

*考试时，好朋友示意你给他传答案，你怎么办？

*答应了同学的事情，但后来发现很难做到，你会如何处