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《我是什么》优质课教学设计

一、教材分析

《我是什么》是一篇富有童趣的科学童话，以第一人称“我”的口吻，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的密切关系。课文语言活泼，内容浅显易懂，通过拟人化的手法，将水的变化过程娓娓道来，既渗透了科学知识，又蕴含了趣味性，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。

本文的教学，不仅要让学生了解水的多种形态（汽、云、雨、雪、雹子）及其变化，更要引导他们在语言文字的品读中感受汉语言的魅力，激发对自然现象的探究欲望和热爱之情。同时，文中“有时候……有时候……”等句式的运用，以及对水的“温和”与“暴躁”两面性的描写，都是很好的语言训练点。

二、学情分析

本课的教学对象为小学二年级学生。此阶段的学生已经具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对大自然充满好奇，乐于探索。他们喜欢听故事、读童话，对拟人化的表达方式容易接受。然而，他们对水的三态变化等科学现象的认知尚浅，抽象思维能力较弱，需要借助直观形象的教学手段和生动有趣的活动来帮助理解。同时，二年级学生注意力集中的时间相对较短，教学中应注重动静结合，多采用互动式、游戏化的教学策略。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课生字，会写“变、极”等字，掌握“片、傍”等字的读音和用法。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能读出不同语气。

*理解课文内容，了解水的不同形态变化及其与人类生活的关系。

*学习用“有时候……有时候……”的句式说话。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，体会课文语言的生动有趣。

*借助图片、视频、实验等直观手段，理解水的变化过程。

*运用联系上下文、看图、生活经验等方法理解词语和句子的意思。

*通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观：

*激发学生对大自然的热爱和对科学知识的探究兴趣。

*初步了解水与人类的密切关系，树立保护水资源的意识。

四、教学重难点

*教学重点：

*认识并掌握本课生字词，规范书写。

*理解课文内容，了解水在自然界中的不同形态及变化。

*有感情地朗读课文。

*教学难点：

*理解水的变化过程（云、雨、雪、雹子的形成）。

*体会“我”（水）的不同性格（温和与暴躁），并理解其原因。

*运用“有时候……有时候……”的句式进行表达。

五、教学方法与手段

1.教学方法：情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、启发探究法、小组合作法。

2.教学手段：多媒体课件（包含图片、视频、音频）、生字卡片、关于水的不同形态的实物或模型（如冰块、水蒸气）、绘画工具等。

六、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件，准备生字词卡片，搜集水的不同形态的图片、视频资料，准备相关实验器材（如烧杯、热水、冰块等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，思考水有哪些变化。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话激趣：

师：小朋友们，我们的生活离不开一样非常重要的东西，它无色无味，透明，流动。你们猜猜是什么？（学生自由发言，引出“水”）

师：今天，老师给大家带来了一位神秘的朋友，它就和我们每天都见面的水有关。它有很多神奇的本领，能变成各种各样的东西。想不想认识它？

2.揭示课题：这位神秘的朋友想考考大家，它问：“我是什么？”（板书课题，齐读课题，注意读出疑问的语气）让我们一起走进课文，去揭开它的神秘面纱吧！

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍，努力把句子读通顺。教师巡视，个别指导。

2.识字正音：

*出示生字词卡片（带拼音），指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“傍”是后鼻音，“晒”是翘舌音，“雹”是多音字（此处读báo）。

*去掉拼音，再次认读，巩固生字。

*引导学生用喜欢的方式记生字（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。

3.再读课文：学生再次朗读课文，这次要求读得更流利一些，思考：课文中的“我”到底是什么？（引导学生找出答案：水）

（三）精读品味，探究发现（约20分钟）

1.学习第一、二自然段（水的变化）：

*读中感悟：指名朗读第一、二自然段，其他学生思考：“我”（水）能变成什么？

*梳理变化：学生回答，教师相机板书或课件出示：水→汽→云→雨、雪、雹子。

*深入理解“变”：

*水变汽：“太阳一晒，我就变成汽。”（引导学生联系生活，夏天地上的水会干，就是变成汽跑了。）

*汽变云：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。人们叫我‘云’。”（课件展示云