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高中语文论述类文本阅读逻辑思维能力培养策略研

究

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题目高中语文论述类文本阅读逻辑思维能力培养策略研究错误!未定义书茨。

摘要：2

Abstract:错误!未定义书签。

绪论2

（―）研究缘起2

（-）研究意义3

1.理论意义3

2.实际意义3

（三）研究方法4

（四）核心概念界定4

1.论述类文本4

2.逻辑思维5

―、论述类文本与逻辑思维能力5

（-）高中生逻辑思维特点及培养5

（二）论述类文本阅读与逻辑思维关系6

二、论述类文本阅读教学在高中语文教学中地位7

（-）论述类文本在语文学科中地位7

（二）论述类文本在高中人教版中占比7

1.分析法8

2上匕较法9

3.抽象与概括法9

三、高中论述类文本阅读教学中存在问题10

（-）教师在培养高中生逻辑思维能力重要作用10

（二）对“思维逻辑”认识模糊11

（三）对论述类文本概念界定不清晰11

（四）重视了教学过程，忽视思维训练12

四、语文教师对培养学生逻辑思维能力实践能力13

（-）针对论述类文本语言特色制定教学设计13

（二）学习相关逻辑思维科学基础理论14

（三）掌握青少年身心发展规律14

结语15

参考文献15

摘要：在现行教育大环境下，逻辑思维能力对于高中生学习语文来说显得

尤为重要，其逻辑思维能力提高不仅可以对学生语言应用能力起到积极影

响作用，也可以使学生全面发展得到有效保障，从而使学生在此过程中语文

应用能力达到灵活思维。论述类文体注重说理，并希望能影响读者行为和思

想，对高中生在语文阅读中培养逻辑性思维会起到很大帮助。

本文第一部分主要讨论了高中生逻辑思维特点，并对其进行了一定分析；

之后阐述了论述类文本与逻辑思维能力之间存在关系。第二部分主要探讨了论

述类文本在语文学科中地位，以及对论述类文本在人教版语文教材中相关文

章进行了统计和整理。第三部分主要阐述了论述类文本阅读教学中存在问题，

强调了教师对于培养学生逻辑思维能力重要性。第四部分则是对其之前存在

问题提出相关解决办法。

关键字：高中语文、阅读教学、论述类文体、逻辑思维能力、策略研究

绪论

（-）研究缘起

语文课程是一门学习祖国语言文字运用综合性、实践性课程。①《课程标

准（2017年版）》对高中语文具体要求“学生在语文学习中获得语言与语言

能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观综合体现。〃其中又包括“思

维发展与提升〃方面一一“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语

言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维发展，以

及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质提升。〃②其中重点强调

了学生主动获取和主动思考，所以在这一方面教师在课堂中要提升重点方向。

根据自身高中学习和在实习学校实习听一线教师授课时发现问题一一教师

方面，在课堂上并不是很注重论述类文本相关教学，学生在课堂学习也只是被

e《普通高中语文课程标准（2017年版）》，第一页.

②《普通高中语文课程标准（2017年版）》

动吸收教师所传授理论知识，课堂活跃性相较于其他文本类型较低，其中

更为重要一个问题是一一教师本身就对于论述类文本是什么、对论述类文本该

如何进行教学、如何让学生进行积极主动地进行学习这三方面地问题认识有一些

模糊；学生方面，学生在进入高中学习后，一下子有些无法适应高中如此高强度

地学习，科目相较于初中来说增加了许多，而且从上高中第一天开始，家庭和

学校就给学生灌输关于高考方面相关知识，无形之中让学生对高中学习产生一

定惧怕心理，更严重者甚至产生了。而汉语是我们胃语，无论是在小学、初