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《“师生合作评价”同传教学模式的实施原则与例析》
一、背景与需求分析
当前高校口译教学面临多重现实挑战，传统单向评价体系已难以适应新时代人才培养需求。在同声传译课程中，教师往往占据绝对主导地位，评价过程局限于期末考试或阶段性测试，学生被动接受分数反馈，缺乏深度参与和反思机会。这种模式导致学生对自身能力短板认知模糊，学习动力持续弱化。某重点外国语大学近三年的教学质量报告显示，超过65%的口译专业学生反映对教师评价结果存在理解偏差，近半数学生认为评价内容与实际职场需求脱节，这直接造成课堂参与度逐年下滑。深层次看，问题根源在于评价机制割裂了教与学的有机联系，忽视了学
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