山西省介休市四年级上学期数学《“数学阅读”计划制定与执行》.docVIP

山西省介休市四年级上学期数学《“数学阅读”计划制定与执行》

一、计划制定背景与核心目标

数学阅读是连接数学知识与实际应用的重要桥梁，对于四年级学生逻辑思维能力和问题解决能力的培养具有关键作用。当前介休市四年级学生在数学学习中普遍存在对抽象概念理解不深、应用题审题能力薄弱、数学学习兴趣不足等问题。基于此，结合2025年秋季学期小学数学教学要求，制定本数学阅读计划，旨在通过系统化的阅读资源整合与多样化的活动设计，帮助学生建立数学语言感知能力，提升数学阅读理解水平，最终实现从“解题者”到“思考者”的转变。

计划核心目标分为三个维度：在知识层面，使学生掌握四年级上册教材涉及的数与代数、图形与几何、统计与概率等领域的核心概念表述；在能力层面，培养学生提取数学信息、分析数量关系、构建解题模型的阅读技能；在情感层面，通过生活化、趣味化的阅读内容激发学生对数学的内在兴趣。具体量化指标包括：学期内学生数学阅读参与率达到95%以上，阅读理解专项测试平均分提升20%，80%的学生能独立完成复杂情境应用题的审题与解答。

二、阅读资源体系构建

（一）基础资源分层配置

根据四年级学生认知特点，建立“教材延伸—课外拓展—生活应用”三级阅读资源库。教材延伸类资源紧密结合人教版四年级上册内容，如在“大数的认识”单元配套《数字的奇妙旅行》绘本，通过介休市绵山风景区游客数量统计、张壁古堡建筑尺寸丈量等本土化案例，帮助学生理解“亿以内数的读写”；在“角的度量”单元开发《角的秘密日记》阅读手册，用校园钟楼时针角度变化、教室门窗框架结构等场景解析角的度量方法。

课外拓展资源分为必读书目与选读书目两类。必读书目包括《数学帮帮忙》系列中的《超市购物记》《时间的故事》等，重点培养学生在购物计算、时间管理中的数学应用意识；选读书目涵盖《数学真好玩》《马小跳玩数学》等趣味读物，鼓励学生根据兴趣自主选择。特别引入《九章算术》少儿版节选，通过“方田”“粟米”等古算题的现代解读，渗透数学文化传承。

生活应用资源强调在地化开发，组织教师编写《介休生活中的数学》阅读手册，收录介休市公交车线路里程计算、后土庙琉璃瓦纹样几何分析、张兰古镇集市商品价格比较等真实案例，每篇文章后附“实践任务卡”，如“测量自家房屋地面面积并计算地砖数量”“统计一周内家庭垃圾分类数据”等，实现阅读与生活的深度联结。

（二）数字资源动态补充

利用学校智慧校园平台建立“数学阅读云空间”，每周更新三类数字化资源：一是“数学故事微视频”，由教师录制5分钟左右的动画短片，如《小数点的奇妙冒险》《图形王国选国王》；二是“互动式阅读课件”，通过H5技术实现阅读内容与即时练习的融合，如在阅读“条形统计图”相关文章后，学生可直接在课件中操作数据录入并生成图表；三是“有声数学书”，邀请学生录制数学故事音频，上传至平台供同学点播，培养“听读”能力。

三、活动实施框架设计

（一）课堂阅读渗透机制

将数学阅读融入日常教学各环节，形成“课前预读—课中精读—课后拓读”的闭环。课前预读环节，布置“阅读任务单”，如学习“三位数乘两位数”前，要求学生阅读《快递员的数学日记》，找出其中的乘法运算场景并尝试列式；课中精读环节采用“标注—复述—质疑”三步法，以“平行四边形和梯形”一课为例，指导学生用不同符号标注课文中的关键概念（如“两组对边分别平行”用波浪线）、计算公式（如“梯形面积公式”用方框），小组内复述图形特征并提出疑问；课后拓读环节设计“阅读闯关”活动，完成基础阅读任务可获得“数学小达人”勋章，挑战拓展阅读任务可兑换“介休数学文化研学”机会。

每月开展一次“数学阅读课”，采用多样化教学形式：“数学故事会”让学生讲述阅读中发现的趣味数学故事，如《数学家华罗庚的小时候》；“问题诊所”组织学生诊断阅读材料中的错误解法，培养批判性思维；“情境剧场”通过角色扮演再现数学问题场景，如模拟超市购物时遇到的“满减优惠”计算难题。

（二）课外实践活动体系

主题阅读月活动

每学期设定两个主题阅读月，9月“数学与生活”主题月开展“家庭数学阅读日”，要求家长陪伴孩子阅读并共同完成“生活中的数学问题”记录卡；12月“数学与文化”主题月举办“介休古建数学探秘”活动，组织学生实地考察后土庙、袄神楼，测量建筑构件的几何尺寸，分析斗拱结构中的对称原理，撰写《古建中发现的数学》调查报告。

阅读成果展示平台

设立“数学阅读银行”，学生每完成一篇阅读笔记可获得1积分，积分可兑换数学教具、阅读勋章等奖励。学期末举办“数学阅读博览会”，展示学生的阅读手抄报、思维导图、数学故事漫画等作品，其中优秀作品将汇编成《介休少年数学阅读集》。特别设置“阅读小讲师”环节，由学生自主讲解阅读中发现的解题技巧，如“快速计算介休到太原高铁票价的估算方法”。

跨学科融合项目

联合语文、科学等学科开展“数学阅读+”活