2025 初中语文八年级上册新闻阅读方法指导课件.pptxVIP

一、明确教学定位：新闻阅读的价值与目标演讲人

CONTENTS明确教学定位：新闻阅读的价值与目标22025版教材新闻单元的教学目标把握文体特征：新闻阅读的底层逻辑构建方法体系：新闻阅读的实践路径设计实践活动：从“学方法”到“用方法”总结与展望：新闻阅读的终身价值目录

2025初中语文八年级上册新闻阅读方法指导课件

作为深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，新闻阅读不仅是语文核心素养“语言建构与运用”“思维发展与提升”的重要载体，更是培养学生“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”能力的实践场域。2022版《义务教育语文课程标准》明确指出，第四学段（7-9年级）需“阅读新闻作品，能把握基本事实，理解作者观点、态度和倾向”。基于此，结合2025年八年级上册教材中《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》等新闻单元的编排逻辑，我将从“为何教—教什么—怎么教”三个维度，系统梳理新闻阅读方法指导的实践路径。

01明确教学定位：新闻阅读的价值与目标

1新闻阅读的育人价值新闻是“正在发生的历史”，是社会生活的“镜像”。八年级学生处于从“感性阅读”向“理性阅读”过渡的关键期，新闻阅读的特殊性在于：

认知发展层面：新闻的真实性、时效性要求学生突破文学作品的想象性，建立“基于事实的分析”思维；

社会参与层面：新闻的公开性、批判性引导学生关注社会热点，培养“公民意识”；

语文能力层面：新闻语言的准确性、简洁性为学生提供规范的语言范例，助力其提升信息提取与概括能力。

我在教学中曾观察到一个典型案例：当学生阅读《首届诺贝尔奖颁发》时，最初仅关注“获奖者是谁”，但通过方法指导后，他们逐渐注意到“为何在1901年首次颁发”“颁奖机构的权威性如何体现”等深层问题，这种思维的跃升正是新闻阅读的价值所在。

0222025版教材新闻单元的教学目标

22025版教材新闻单元的教学目合教材编排与课标的双向要求，本单元需达成以下递进式目标：基础目标：掌握消息、新闻特写、通讯等新闻体裁的基本特征，能准确辨析标题、导语、主体等结构要素；核心目标：运用“信息筛选—逻辑梳理—观点提炼”的方法，从新闻中提取关键信息，分析作者隐含的态度倾向；拓展目标：通过新闻阅读迁移，尝试撰写简短新闻稿或新闻评论，形成“输入—输出”的能力闭环。

03把握文体特征：新闻阅读的底层逻辑

把握文体特征：新闻阅读的底层逻辑要指导学生高效阅读新闻，首先需明确新闻区别于其他文体的核心特征。八年级上册新闻单元包含消息（如《消息二则》）、新闻特写（如《“飞天”凌空》）、通讯（如《一着惊海天》）三种主要体裁，其共性特征与个性差异是阅读的关键抓手。

1新闻的共性特征：真实性、时效性、客观性、公开性真实性：新闻的生命。教材中《人民解放军百万大军横渡长江》的具体时间（1949年4月20日夜起）、地点（西起九江（不含），东至江阴）、兵力（百万大军）均有历史档案佐证。教学时可引入《渡江战役战报》原始资料，让学生对比验证，强化“用事实说话”的认知。时效性：新闻的“新鲜度”。以《首届诺贝尔奖颁发》为例，事件发生于1901年12月10日，课文发表于当月，这种“即时性”是新闻区别于历史叙述的重要标志。可引导学生思考：若将这篇新闻延迟一年发表，其价值会发生怎样的变化？客观性：新闻的立场。新闻虽需客观，但并非“零度情感”。如《“飞天”凌空》中“她那修长美妙的身体犹如被空气托住了”的描写，看似客观，实则隐含对运动员技艺的赞叹。教学中需引导学生关注“事实性陈述”与“评价性语言”的区别。

1新闻的共性特征：真实性、时效性、客观性、公开性公开性：新闻的传播属性。教材所选新闻均通过报纸、通讯社等公共媒介发布，可结合“校园广播稿”“班级新闻角”等实践，让学生体会新闻“面向公众”的传播特征。

2不同新闻体裁的个性差异|体裁|核心特点|教材范例|阅读重点|

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|消息|概括性强，侧重事件全貌|《消息二则》|抓标题、导语、主体的层级信息|

|新闻特写|聚焦瞬间，细节刻画生动|《“飞天”凌空》|分析场景描写与动态捕捉|

|通讯|深度报道，兼具叙事与评论|《一着惊海天》|梳理事件脉络与情感线索|

2不同新闻体裁的个性差异以《“飞天”凌空》（新闻特写）与《一着惊海天》（通讯）的对比阅读为例：前者用“吕伟精彩的定格”展现0.7秒的跳水瞬间，后者则用“辽宁舰甲板上的日与夜”铺陈舰载机着舰的全过程。通过对比，学生能更清晰地把握“聚焦细节”与“全景叙事”的差