2025年如何调动学生的学习兴趣使初中历史课堂活跃起来.docVIP

PAGE2/NUMPAGES2

怎样调动学生学习爱好使初中历史课堂活泼起来

[摘要]本文重要就怎样调动学生学习爱好使初中历史课堂活泼起来问题，提出了通过精选猜谜、影视、创设情境，抓住冲突等形式，激活历史课堂，让历史课堂充斥生机活力，不再是一幅平面、黑白图案，而是立体、多彩画卷。

[关键词]活泼课堂气氛激发爱好构建舞台

历史是一门富有趣味学科，是一幅有血有肉、丰富感人画卷，是一部有抑有扬、鼓励人心乐章，本应对学生产生很强吸引力，然而却让学生想说爱你不容易。大局部学生对历史课印象是枯燥乏味、死记硬背，他们对学习历史不感爱好、不爱读历史，甚至认为历史是一门副科、小儿科。由此，作为初中历史老师必须寻找出路，挣脱老式教学模式，针对初中学生心理特点去钻研教学，采用新奇多样教学手段使历史课堂活泼起来，为学生构建一种丰富多彩舞台，让学生有如身临其境，穿越历史之感，使学生真正感受到历史魅力和漂亮。

从事初中历史教学工作十几年来，笔者一直致力于大胆尝试、创新，怎样才能使无味历史课堂变得生动起来，使一杯无色、无味白开水变成一瓶可口饮料，让学生积极拿起来、喝下去。下面笔者就谈谈自已某些心得体会。

一、借助谜语，营造课堂气氛

爱好是学生积极、快乐探求知识巨大动力，是激发学生灵感源泉。这也就强调了爱好在学习中重要作用。前苏联教育家列符赞科夫在《教学与开展》中曾说：教学法一旦触及学生情绪和意志领域，触及学生精神需要，这种教学法就能发挥高度有效作用。作为课堂教学主体教师与学生，他们是有情感个体，充斥生机活力教学气氛对于课堂教学成功与否起着举足轻重作用。

从现代教育学角度讲，学得轻松快乐、兴致盎然，效果自然比紧张、沉重学习来得好，而课堂气氛对学生情绪影响很大，课堂气氛友好、活泼，生气盎然，情趣横生，学生听课就情绪饱满，注意力集中，思维活泼、发言热烈、轻松快乐；而课堂气氛过度紧张或过度松懈、消沉平淡或闹哄哄一堂，学生听课积极性肯定大大减少了。因此说，不一样气氛导致不一样学习效果。

近几年来，我于教学之中探索得出一种行之有效措施，就是合适引用某些谜语来吸引学生注意力和培养学生思维能力、想像力，不仅丰富了教学内容，还增强了课堂知识性、趣味性、活泼性，教学效果颇为明显。谜语是一项具有独特民族风味文字联想游戏，既有游园味道，又有练习性质，可引起学生高度爱好，让学生能在享有游园乐趣过程中潜移默化地掌握知识，培养能力。并且它可以灵活穿插于教学任意环节中：开头引入课题时，简介知识点时，课堂总结时等等。比方在《辛亥革命》一课时，就可以借用二那么谜语：苦孩子出来闹翻身〔打一近代历史名词〕、为祖父代笔〔打一近代人物〕，当学生猜测之后，亮出谜底：辛亥革命、孙文〔孙中山〕，紧接着切入本课主题。再比方讲授《大河流域人类文明摇篮》一课时，引用谜语：灰尘来了，引出埃及。

每当笔者在课堂上引用谜语教课时，学生们积极参与并体现出了极大好奇心，那些沉默寡言、不爱体现、甚至内向怪癖学生也积极参与其中，连学校最为头疼学生也积极地参与到猜谜行列中来。可想而知，老师在上课时运用这一具有知识性和趣味性相结合谜语，学生又怎么会无精打采，昏昏欲睡呢？

二、创设情境，拉近历史时空

历史是发生在过去事情，对于学生来说，感觉距离比拟遥远。诸多历史事件、历史人物仅靠老师一张嘴来说，学生是很难明白，有时还会感到困惑，甚至摸不着头脑，最终是无趣而放弃。而人认知是从感性开始，直观形象材料更容易被学生所接受、储存。我认为努力发明条件，恰当地运用多媒体教学，营造引人入胜历史情境，设计丰富多彩、生动有趣教学情节，打破时空界线，以直接感官刺激，有助于诱发学生学习、积极参与探究。如在《新航路开辟》时，插播一段《哥伦布远航》录像；讲授《第一次世界大战》时，播放一段《凡尔登战役》短片等等。在学生观看过程中，教师层层设疑、引导，让学生用视觉、听觉去感知历史，引起情感，不仅能理解历史真实，更能发挥出以史育人功能，从而培养学生情感。

通过这样直观教学手段替代老师讲读，既可节省时间，又丰富了教学内容，活泼课堂，教学效果是不言而喻。可以说，通过多媒体创设良好历史学习情境使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥理论和呆板讲授。

三、抓住冲突，激发体现欲望

瀑布之美在于它落差，悬疑片之吸引力在于它意料之外结局。同样，认知冲突可以紧紧抓住学生思维，置疑激趣，促使学生进入情绪高涨振奋状态。在教学中，冲突设计可围绕教学主题，设计在教学重点、难点和学生盲点上，让学生故意料之外、情理之中感觉，有效推进课堂教学进程。

〔1〕教材和热点冲突

教育家陶行知说过：生活即教育。著名教育家苏霍姆林斯基指出：不要让学校大门把小朋友意识跟周围世界隔绝开来。来自