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曾长春人民英雄永垂不朽教案（2025—2026学年）
一、教学分析
1.教材分析与定位：
本教案针对小学中高年级（五至六年级）的学生编写，符合《语文课程标准》中关于小学高年级学生应具备的阅读理解和写作能力的培养目标。
教案内容《曾长春人民英雄永垂不朽》是单元“英雄人物”学习的一部分，旨在通过英雄故事的教学，提升学生的爱国主义情感和道德品质，同时培养学生的阅读理解和写作能力。
本课的核心概念包括对英雄事迹的感悟、爱国主义教育、以及通过阅读学习历史人物和事件的能力。技能方面，学生需学会如何通过细节描写来塑造人物形象，如何将个人情感融入叙事之中。
2.学情分析：
学生已有知识储备包括对英雄人物的初步认识，对历史故事的基本理解，以及一定的阅读积累。
学生生活经验方面，他们可能对家乡的历史人物有较多的了解和情感投入。
技能水平上，学生具备一定的阅读理解能力，但写作水平参差不齐，有的学生可能在叙事过程中缺乏细节描写。
认知特点和兴趣倾向上，学生可能对英雄人物充满好奇和敬佩，但也可能存在对历史知识学习的不耐烦或忽视。
易错点可能在于对英雄事迹的解读过于简单化或个人化，混淆点在于将英雄形象与现实生活中的人物进行不当比较。
3.教学目标与策略：
教学目标包括理解英雄事迹，培养爱国主义情感，提升阅读理解和写作能力。
达标水平要求学生在理解英雄事迹的基础上，能够用自己的语言进行复述，并通过写作表达对英雄的敬仰。
教学策略上，采用情景教学法，结合多媒体手段，让学生身临其境地感受英雄精神；同时，通过小组讨论和写作练习，激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学目标
1.知识目标：
说出曾长春的主要事迹，列举他在革命斗争中的关键贡献。
解释曾长春的英雄形象及其在历史中的地位。
2.能力目标：
设计一个简短的故事梗概，复述曾长春的英雄事迹。
通过写作练习，描述自己对曾长春英雄精神的感悟。
3.情感态度与价值观目标：
表达对曾长春的敬佩之情，树立爱国主义的价值观。
培养面对困难和挑战时的坚强意志和乐观态度。
4.科学思维目标：
分析曾长春的英雄行为背后的历史背景和时代意义。
评价曾长春的英雄形象对当代青少年的启示。
5.科学评价目标：
评价不同历史时期英雄人物的评价标准及其变化。
评价个人在小组讨论中的表现，包括参与度、贡献度等。
三、教学重难点
教学重点在于理解曾长春的英雄事迹及其对当代的启示，难点在于分析历史背景下的英雄行为，以及如何将个人情感融入叙事之中，这对于中高年级学生来说，需要结合具体情境和已有知识储备进行深入思考。
四、教学准备
为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于多媒体课件、英雄事迹图片、相关历史背景资料、写作指导视频等教学资源。学生方面，需预习教材内容，准备收集相关英雄事迹的资料。同时，教室环境将设置为小组讨论模式，并提前设计好黑板板书，以便清晰地展示教学流程和重点内容。
五、教学过程
一、导入（5分钟）
1.教师活动：
播放一段关于英雄人物的短片，引起学生的兴趣。
提问：“你们知道什么是英雄吗？在我们的生活中，有哪些英雄人物给你们留下了深刻的印象？”
2.学生活动：
观看短片，思考问题。
积极举手回答问题，分享自己的英雄人物故事。
二、新授（35分钟）
任务一：英雄人物简介（10分钟）
1.教师活动：
介绍曾长春的基本信息，包括出生地、生平事迹等。
提问：“曾长春在哪些方面表现出了英雄的品质？”
2.学生活动：
认真听讲，做好笔记。
积极回答问题，分享自己对英雄品质的理解。
3.即时评价标准：
学生能够正确复述曾长春的基本信息。
学生能够从不同角度解释英雄品质的含义。
任务二：英雄事迹分析（10分钟）
1.教师活动：
分享曾长春的英雄事迹，引导学生分析其背后的原因和意义。
提问：“曾长春的英雄事迹给我们带来了哪些启示？”
2.学生活动：
认真听讲，分析事迹。
积极参与讨论，分享自己的见解。
3.即时评价标准：
学生能够分析出曾长春英雄事迹的主要特点。
学生能够从不同角度阐述英雄事迹的意义。
任务三：英雄精神传承（10分钟）
1.教师活动：
引导学生思考如何将英雄精神传承下去。
提问：“我们如何在自己的生活中践行英雄精神？”
2.学生活动：
认真思考，积极参与讨论。
分享自己的观点和行动计划。
3.即时评价标准：
学生能够理解英雄精神的内涵。
学生能够提出具体的行动计划，践行英雄精神。
任务四：英雄故事创作（10分钟）
1.教师活动：
分享一些英雄故事创作的技巧，引导学生进行创作。
提问：“你们想创作一个怎样的英雄故事？”
2.学生活动：
认真听讲，思考创作方向。
积极参与创作，完成自己的英雄故事
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