2023届一轮复习浙科版植物生命活动的调节作业.docxVIP

植物生命活动的调节

基础篇固本夯基

考点一植物生长素

1.(2022届七彩阳光联考,5)下列关于植物生长素的发现及其应用的叙述,正确的是()

A.达尔文父子通过向光性实验提出并证明了化学物质假说

B.波森·詹森的实验证明了生长素可由苗尖端向下传递

C.用适宜浓度生长素处理未授粉的雌蕊可获得无籽果实

D.不同浓度的生长素促进插枝生根的效果都不同

答案C

2.(2021温州一模,3)在一定范围内测量植物某器官与外源生长素浓度之间的关系如图所示,据图分析正确的是()

A.生长素浓度越高,对该器官生长的抑制作用越强

B.若不添加外源生长素,该器官将停止生长

C.该图能解释植物根向地生长的原因

D.该图不能说明生长素低浓度促进生长、高浓度抑制生长

答案D

3.(2021全国甲,3,6分)生长素具有促进植物生长等多种生理功能。下列与生长素有关的叙述,错误的是()

A.植物生长的“顶端优势”现象可以通过去除顶芽而解除

B.顶芽产生的生长素可以运到侧芽附近从而抑制侧芽生长

C.生长素可以调节植物体内某些基因的表达从而影响植物生长

D.在促进根、茎两种器官生长时,茎是对生长素更敏感的器官

答案D

4.(2020课标Ⅲ,2,6分)取燕麦胚芽鞘切段,随机分成三组,第1组置于一定浓度的蔗糖(Suc)溶液中(蔗糖能进入胚芽鞘细胞),第2组置于适宜浓度的生长素(IAA)溶液中,第3组置于IAA+Suc溶液中,一定时间内测定胚芽鞘长度的变化,结果如图所示。用KCl代替蔗糖进行上述实验可以得到相同的结果。下列说法不合理的是()

A.KCl可进入胚芽鞘细胞中调节细胞的渗透压

B.胚芽鞘伸长生长过程中,伴随细胞对水分的吸收

C.本实验中Suc是作为能源物质来提高IAA作用效果的

D.IAA促进胚芽鞘伸长的效果可因加入Suc或KCl而提高

答案C

5.(2019浙江4月选考,11,2分)下列关于生长素及其作用的叙述,正确的是()

A.植物的生长是由单侧光引起的

B.生长素在细胞内可由色氨酸合成

C.生长素由苗尖端产生并促进苗尖端的伸长

D.不同浓度的生长素对植物同一器官的作用效果一定不同

答案B

6.(2019江苏,5,2分)如图为燕麦胚芽鞘经过单侧光照射后,甲、乙两侧的生长情况,对照组未经单侧光处理。下列叙述正确的是()

A.甲为背光侧,IAA含量低于乙侧和对照组

B.对照组的燕麦胚芽鞘既不生长也不弯曲

C.若光照前去除尖端,甲、乙两侧的生长状况基本一致

D.IAA先极性运输到尖端下部再横向运输

答案C

7.(2018浙江11月选考,16,2分)某研究小组对胚芽鞘尖端进行不同条件的实验处理示意图如图。下列关于该实验的叙述,正确的是()

A.若用相同厚度无色透明的玻璃片替代云母片,实验结论不同

B.光照对生长素合成的影响较小,但可影响生长素分布

C.向光侧的生长素在单侧光照射下大部分运输到背光侧

D.生长素能促进胚芽鞘尖端向光弯曲生长

答案B

8.(2018江苏,7,2分)如图为一种植物扦插枝条经不同浓度IAA浸泡30min后的生根结果(新生根粗细相近),对照组为不加IAA的清水。下列叙述正确的是()

A.对照组生根数量少是因为枝条中没有IAA

B.四组实验中,300mg/LIAA诱导茎细胞分化出根原基最有效

C.100与300mg/LIAA处理获得的根生物量相近

D.本实验结果体现了IAA对根生长作用的两重性

答案B

9.(2017浙江4月选考,16,2分)植物学家温特利用切去尖端的幼苗进行如图所示的实验。下列叙述错误的是()

A.在黑暗条件下进行实验是为了避免光的干扰

B.①与④的结果证明琼脂块不含促进幼苗生长的化学物质

C.②与③的结果证明苗尖端含有促进幼苗生长的化学物质

D.该实验的成功之处在于将苗尖端的化学物质扩散到琼脂块中再去影响切去尖端的幼苗

答案C

考点二植物激素及环境因素的调节

1.(2022届嘉兴测试,19)下列关于植物激素的叙述,正确的是()

A.乙烯可促进小麦种子发芽

B.脱落酸由萌发状态下的胚细胞合成

C.生长素在果实成熟过程中的作用逐渐增强

D.细胞分裂素可由根尖合成,并运至地上部分

答案D

2.(2022届杭州期中,14)为了研究杜鹃兰假鳞茎促进侧芽生长的机理,对其分别进行打顶、顶芽涂抹生长素运输抑制剂(NPA)处理,对照组不作处理,测得侧芽萌芽数和侧芽中激素含量结果如图所示,据此分析不正确的是()

A.NPA处理后侧芽中不同激素含量变化不同

B.涂抹NPA比打顶更有利于提高单株萌芽数

C.抑制茎段的细胞分裂素运输有利于侧芽的萌发

D.侧芽的生长是多种激素共同调节下细胞分裂分化的结果

答案C

3.(2021湖丽衢联考,5)某同学培养