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《爬山虎的脚》教学设计

一、设计理念

《爬山虎的脚》是一篇经典的观察类说明文，以其细致入微的观察、准确生动的语言，展现了爬山虎独特的生长状态。本教学设计立足文本特质，遵循“以学生为主体，以素养为导向”的原则，将“观察”作为核心线索，引导学生在语言文字的品读中感受作者严谨的科学态度和细腻的审美情趣，同时渗透说明文的阅读方法，培养学生的观察力、想象力和表达力。教学过程注重情境创设与实践体验，力求让学生在主动探究中习得方法，提升能力，爱上语文。

二、教材分析

本文是部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文，作者叶圣陶先生以儿童化的语言，清晰地介绍了爬山虎的叶子和脚的形状特点，以及它是如何一脚一脚往上爬的。课文结构清晰，先写爬山虎生长的地方和叶子，再重点写爬山虎的脚，最后写脚与爬山虎爬墙的关系。语言上，作者运用了大量准确的动词和形象的比喻，如“巴住”“拉一把”“紧贴”等，将爬山虎“爬”的过程写得生动有趣，极具画面感。教学本文，不仅能让学生了解爬山虎的生长特点，更重要的是学习作者留心观察、连续观察的方法，体会说明文语言的准确性，并初步掌握抓住事物特点进行描述的方法。

三、学情分析

四年级的学生已经具备一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力，对自然界的植物抱有好奇心。他们之前接触过一些简单的说明文，对说明方法有初步的感知，但对于如何细致观察事物、如何准确运用语言描述事物特点，仍需要教师的有效引导。部分学生可能见过爬山虎，但未必会仔细观察过它的“脚”，更不清楚它是如何“爬”上墙的。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过图片、视频等直观手段，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的认知，同时激发他们探究自然的兴趣。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课重点生字词，理解“均匀、重叠、空隙、叶柄、蜗牛、触角、痕迹、牢固”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，重点品读描写爬山虎脚的部分。

3.学习作者观察事物的方法，初步体会说明文语言的准确性。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理课文内容，把握爬山虎脚的特点及生长规律。

2.借助图文结合、模拟演示等手段，直观感受爬山虎“爬”墙的过程。

3.通过比较阅读、品词析句，体会作者用词的准确生动。

（三）情感态度与价值观

1.感受爬山虎顽强的生命力，培养热爱自然、留心观察周围事物的习惯。

2.体会作者细致入微的观察精神和严谨的科学态度，激发探究自然奥秘的兴趣。

五、教学重难点

重点：理解课文内容，了解爬山虎脚的特点及它是如何一脚一脚往上爬的。

难点：体会作者观察的细致和用词的准确，学习作者的观察方法。

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含爬山虎生长实景图、爬山虎脚的特写图、爬山虎攀爬过程的动态演示视频等）；准备爬山虎实物（如有条件）或高清图片。

学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书理解词义；观察生活中的爬山虎（如有条件），尝试用几句话描述其样子。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件出示爬山虎满墙浓绿的图片或视频片段）师：同学们，看到这满墙的绿色，你们有什么感受？这是什么植物，你们认识吗？（引导学生说出“爬山虎”）

2.师：爬山虎是一种很常见的植物，它们常常能爬满整面墙壁，给我们带来一片清凉的绿意。但你们有没有仔细观察过，爬山虎没有脚，它是怎样“爬”上墙的呢？今天，就让我们一起走进叶圣陶先生的《爬山虎的脚》，去探寻其中的奥秘。（板书课题：爬山虎的脚）

3.齐读课题，引导质疑：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：爬山虎的脚是什么样的？它长在哪里？它是怎么爬的？）

【设计意图】通过直观的图片或视频，创设情境，激发学生对爬山虎的好奇心，自然引出课题，并引导学生围绕课题质疑，培养问题意识，为后续学习奠定基础。

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或查字典。

2.检查字词认读情况：出示本课生字词（如：均匀、重叠、空隙、叶柄、蜗牛、触角、痕迹、牢固等），指名认读，纠正字音，理解重点词义。

3.再读课文，思考：课文主要写了爬山虎的哪些部分？（引导学生找出：叶子、脚）

4.快速浏览课文，找出描写爬山虎叶子和脚的段落，并用简洁的语言概括每部分的主要内容。（板书：叶子、脚——样子、怎么爬）

【设计意图】通过初读，帮助学生扫清字词障碍，整体感知课文内容，梳理文章脉络，为深入学习打下基础。

（三）精读品悟，探究“叶”与“脚”

1.学习描写“叶子”的部分（第2自然段）

*指名朗读第2自然段，思考：作者是从哪些方面描写爬山虎叶子的？（颜色、样子、动态）

*重点品读：“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。”

*引导学生抓住“一顺儿朝下”“