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小班幼儿自主午餐活动的优化策略浅析

目录

前言 1

一、尝试实施餐前活动游戏化，切入幼儿兴趣点 2

(一)问题多重，大胆改变“传统”餐前游戏 2

1.餐前活动的现状 2

2.优化餐前新尝试 2

(二)不断探索，推陈出新开辟班级新区域

1.想法的整理 3

2.空间的优化 3

(三)解决尝试，自主制定流动式安排表 3

1.幼儿在前，自主验证 3

2.教师在后，充当帮手 3

二、深度聚焦餐中活动自主性，给予幼儿自主的空间 4

(一)打破常规，创新式路线与公约的制定 4

1.改变模式新挑战 4

2.路线公约齐遵守 4

(二)自主实践，良好进餐习惯的养成 4

1.进餐现象教师推动引导 4

2.培养习惯幼儿方法最多 4

三、探索寻找餐后活动价值点，捕捉幼儿丰富的发展契机 5

(一)敏锐发现，可移动式午餐公约呈现 5

(二)相信幼儿，给予更多的自主空间 5

结论 5

参考文献 6

摘要：在课程游戏化背景下，关于小班幼儿自主午餐活动的优化进行研究。以游戏为主，贯彻落实《评估指南》,把《评估指南》的实施融入到自主午餐活动中。本文从小班幼儿午餐活动的现状出发，通过分析幼儿午餐活动中的问题，从餐前活动、餐中活动、餐后活动三方面，依据幼儿兴趣及新课程游戏化，探究开展优化与创新小班幼儿自主午餐活动，自主发现问题、自主尝试解决、自主服务管理，把更多的自主还给幼儿。

关键词：小班幼儿；自主午餐；活动

前言

过去幼儿午餐活动仅仅把它作为生活卫生习惯来培养，忽略了幼儿在其活动

中学习与发展的契机。随着课程游戏化的不断深入，我们逐渐意识到以“幼儿为本”的课程观念的转变。《幼儿园保育教育质量评估指南》中也提出“尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保教结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。”教师应当在幼儿午餐活动中发现活动价值点，并引导幼儿去自主观察，通过直接感知、经验积累和动手操作获取新经验，教师给予支持鼓励，给他们更大的自主空间，去探索、去优化、去创新。将自由、自主、创造、愉悦的游戏精神融入到小班幼儿自主午餐活动中。

一、尝试实施餐前活动游戏化，切入幼儿兴趣点

(一)问题多重，大胆改变“传统”餐前游戏

1.餐前活动的现状

在餐前活动中，孩子们往往都是跟随着老师玩一些小游戏，例如手指游戏等，但这些都是“老师在前”地去领导孩子，并没有让孩子们真正地参与到餐前游戏过程中。

2.优化餐前新尝试

参考《评估指南》中以幼儿为本的指导思想，我将餐前游戏还给了孩子们，让他们自主讨论、自主设计、自主思考完成优化。“教育即生活”,幼儿的生长总是在生活过程中展开的，虽然午餐活动只是生活的一小部分，但是却蕴含了丰富的学习与发展契机。

孩子们听到这个消息都非常开心，他们有的想举办一个故事大会；有的想带着小朋友们一起玩游戏；有的想介绍自己最喜欢的绘本书……,大家的想法很多，但是到底做什么呢?这也激发了孩子们的兴趣，引起了他们的思考。

有的孩子们想通过举手投票的方式来决定餐前玩什么,因为有之前选举“小小升旗手”的经验，所以想用用这种方法。但是有的孩子就是想介绍自己喜欢的绘本书，不想玩别的，这也让餐前游戏的准备工作陷入了停滞状态。

“要不，我们就分开玩游戏吧!”这时明明的话启发了其他小朋友们，大家都非常认同明明的话。自主选择餐前游戏对于他们来说是一个挑战，大家集思广益，并试图想通过已有经验“投票”的方式去解决，虽然没有成功，但是也引发了明明富有创造性的想法一一分开玩餐前游戏。

紧接着孩子们通过图画，将想要玩的游戏用一张大纸全部画在一起，再通过

投票的方式，整理出哪些小朋友想玩哪种游戏。分成一个又一个小组。幼儿利用图画，将自己的想法表征出来，创造了属于孩子们之间看得懂的“文字”。

(二)不断探索，推陈出新开辟班级新区域

1.想法的整理

整理下来，大家有六种不同的想法，于是就分成了六小组，接下来就是场地的问题。小朋友纷纷说出了自己的想法，我也鼓励幼儿独立思考、大胆“发声”,重视他们的意见，幼儿尝试自主协商整理，让他们在活动中真正地发展自主性。

2.空间的优化

“我们组好像没有地方了?”想要和同伴玩石头剪刀布的小组成员提出了疑问。“不如我们画一张每一组在教室哪个地方玩的图下来，这样就知道有没有地方了。”幼儿对照着本班教室将布局图画了下来，并通过不同颜色的笔来画出每一小组的区域。大家发现教室最前面还有一块地方，可以将桌椅移开，而且石头剪刀布的游戏不需要什么道具，所以那块地方就够啦。

在自主探究区域的过程中，幼儿利用画布局图来验证，并能