2025 初中语文八年级上册文言文虚词用法课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位：为何要聚焦虚词？演讲人

教学背景与目标定位：为何要聚焦虚词？01课堂实践：从“理解”到“运用”的跨越02核心虚词精讲：分类突破，以例析法03总结与延伸：让虚词成为文言文的“导航仪”04目录

2025初中语文八年级上册文言文虚词用法课件

作为一名深耕初中语文教学十余年的一线教师，我始终认为，文言文学习的关键在于“字词句篇”的逐层突破。而在这其中，虚词虽短，却如文言文中的“神经末梢”——看似微小，却串联起句意的脉络，决定着理解的精准度。八年级上册文言文单元（如《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《孟子》三章、《愚公移山》等）中，常见虚词的高频出现与灵活用法，正是学生突破文言文阅读障碍的“钥匙”。今天，我们就以“八年级上册文言文虚词用法”为核心，展开系统梳理与探究。

01教学背景与目标定位：为何要聚焦虚词？

1学情分析：八年级学生的文言文认知痛点通过前期调研，我发现八年级学生在文言文学习中普遍存在“三难”：一是“读不懂”——面对文本时，实词尚可通过注释或积累猜测，但虚词的模糊性常导致句意断裂；二是“译不准”——翻译时虚词处理要么遗漏（如“之”作结构助词时），要么误译（如“而”表转折时译为“而且”）；三是“用不会”——自主阅读课外文言文时，无法通过虚词推断上下文逻辑。以《愚公移山》中“其妻献疑曰”与“其如土石何”两句为例，学生常将前“其”（代词，他的）与后“其”（语气副词，加强反问）混淆，正是虚词用法不清晰的典型表现。

2教学目标：三维突破，构建虚词思维3241基于课程标准（2022版）“能借助注释和工具书阅读浅易文言文”的要求，结合教材特点，本课件设定以下目标：素养目标：感受文言虚词“简而丰”的语言魅力，增强文言文学习的信心与兴趣。知识目标：掌握八年级上册10个高频虚词（之、其、而、以、于、为、则、者、也、乎）的常见用法，能结合语境准确判断；能力目标：通过“例句归类—语境分析—迁移运用”三步法，提升根据上下文推断虚词意义的能力；

3教学重难点：抓关键，破易错重点：虚词“之”“其”“而”“以”的多义性与典型用法（占本册虚词考查频率的70%）；

难点：虚词在具体语境中的灵活运用（如“而”表顺承、转折、修饰的区分；“以”作介词与连词的界限）。

02核心虚词精讲：分类突破，以例析法

1最“百搭”的虚词——“之”“之”是文言文中的“全能选手”，八年级上册出现频率最高（约35次），主要用法可归纳为三类：

1最“百搭”的虚词——“之”1.1代词：代人、代物、代事代人：如《记承天寺夜游》“水中藻、荇交横，盖竹柏影也”中，前文提到“庭下如积水空明”，后文“盖竹柏影也”可补为“盖（之）竹柏影也”，此处“之”代指“月光照出的影子”；

代物：《愚公移山》“操蛇之神闻之”，后“之”代指“愚公移山”这件事；

注意：“之”作代词时，常位于动词后（如“渔人甚异之”），翻译为“他/它/这/那”。

2.1.2助词：结构助词、音节助词、取消句子独立性

结构助词“的”：最常见，如《与朱元思书》“水皆缥碧，千丈见底”中“千丈之深”（教材虽未直接出现，但“千丈见底”隐含“千丈之水”）；

1最“百搭”的虚词——“之”1.1代词：代人、代物、代事取消句子独立性（主谓间）：《孟子得道多助》“域民不以封疆之界”，“封疆”与“界”为主谓关系，“之”使句子变为短语，作“以”的宾语；A音节助词（无实义）：《愚公移山》“久之，目似瞑”（虽非本册，但类似“怅恨久之”的用法需提醒学生注意，本册中“予独爱莲之出淤泥而不染”虽属九下，但可提前渗透）；B宾语前置标志：本册《三峡》无此用法，但《陋室铭》“何陋之有”（属七下）可作为拓展，帮助学生建立系统认知。C

1最“百搭”的虚词——“之”1.3动词：“去、往”本册《愚公移山》“送鲍浩然之浙东”（注：此句实为《卜算子送鲍浩然之浙东》，属诗词，但可借例说明），“之”译为“去”。

教学提示：可设计表格对比“之”的不同用法（如下），让学生结合例句填写，强化记忆。

|用法类型|例句（本册）|翻译|

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|代词|友人惭，下车引之（《陈太丘与友期行》）|代指元方|

|结构助词|山川之美（《答谢中书书》）|的|

|动词|吾欲之南海（拓展句）|去、往|

2最“善变”的虚词——“其”“其”的用法常让学生困惑，关键在于区分“代词”与“语气副词”。

2最“善变”的虚词——“其”2.1代词：表领属或指代领属代词（他的、它的）：《愚公移山》“其妻献疑曰”，“其”指“愚公的”；《三峡》“其间千二百里”，“其”指“这（两地）之间”；

指示代词（这、那）：《与朱元思书》“其正色邪？其远而无所至极邪？