2025 初中语文八年级上册文言文一词多义整理课件.pptxVIP

1.1课标的明确指向演讲人

2025初中语文八年级上册文言文一词多义整理课件

各位同仁、同学们：

作为一线语文教师，我深知文言文学习是初中语文的重要板块，而“一词多义”现象又是文言文阅读的核心难点之一。八年级上册所选文言文经典篇目（如《三峡》《答谢中书书》《记承天寺夜游》《与朱元思书》《孟子》二章、《愚公移山》《周亚夫军细柳》等）中，文言词汇的多义性尤为突出。今天，我将以“一线教学实践+经典篇目梳理+方法指导”为脉络，系统整理本册教材中的“一词多义”现象，帮助大家构建清晰的知识网络。

一、为何要重视“一词多义”？——从课标要求到阅读能力的底层逻辑

011课标的明确指向

1课标的明确指向《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“文言文阅读”部分明确要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”其中，“理解基本内容”的前提，正是准确把握文言词汇的多义性。八年级学生已具备一定文言基础，但面对“自非亭午夜分”（《三峡》）的“自”与“自富阳至桐庐”（《与朱元思书》）的“自”，若无法区分“如果”与“从”的不同义项，便难以精准疏通文义。

022考试的高频考点

2考试的高频考点从近五年各省市中考文言文阅读试题来看，“一词多义”题占比达35%-40%，且常以“选出加点词意义相同的一项”“解释句中加点词”等形式出现。例如2024年杭州中考题中，考查《答谢中书书》“未复有能与其奇者”的“与”，需结合上下文判断是“参与，这里有‘欣赏’之意”，而非今义“和”。这要求学生不仅要记忆义项，更要学会结合语境辨析。

033文化传承的深层需要

3文化传承的深层需要文言词汇的多义性，本质上是汉语发展的“活化石”。例如“兵”在《愚公移山》“操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝”中虽未直接出现，但“兵”的本义是“兵器”（如“兵革非不坚利也”《得道多助，失道寡助》），引申为“士兵”（“将兵”）、“战争”（“兵戈”），这些义项的演变轨迹，正是中华文化“以器载道”的体现。理解一词多义，也是在触摸汉语的文化基因。

二、八年级上册文言文“一词多义”全景梳理——以经典篇目为锚点，构建义项网络

本册教材共8篇文言文（含古诗），涵盖山水小品、议论散文、寓言故事、史传文学等文体。经统计，高频多义实词约30个，虚词约10个。以下按“实词”“虚词”分类梳理，结合具体例句解析。

041高频多义实词整理（按出现篇目排序）

1.1“自”——贯穿山水小品的核心词《三峡》：①“自三峡七百里中”（介词，从，由）

《三峡》：②“自非亭午夜分”（连词，表假设，如果）

《与朱元思书》：③“自富阳至桐庐一百许里”（介词，从）

《记承天寺夜游》：④“自康乐以来”（介词，从……以来）

规律总结：“自”的本义是“鼻子”（《说文》：“自，鼻也”），因古人指鼻表“自己”，引申为“自身”；又因“从自身出发”，虚化为时间/空间的起点（“从”），进一步虚化为假设连词（“如果”）。教学时可结合字形（甲骨文“自”像鼻子形）辅助记忆。

1.2“绝”——《三峡》中的“多面手”《三峡》：①“沿溯阻绝”（动词，阻断）《三峡》：②“绝巘多生怪柏”（形容词，极高的）

《三峡》：③“哀转久绝”（动词，消失）

《与朱元思书》：④“猿则百叫无绝”（动词，停止）

易混点：“绝巘”的“绝”是“极”，而非“断绝”；“久绝”的“绝”是“消失”，需结合语境区分。可引导学生联想成语“络绎不绝”（停止）、“绝处逢生”（极险的）辅助记忆。

1.3“至”——时空维度的多义表达《三峡》：①“至于夏水襄陵”（动词，到）

《周亚夫军细柳》：②“至霸上及棘门军”（动词，到达）

《与朱元思书》：③“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”（无“至”，但需对比“至”与“穷”的关系：“穷”是“尽”，“至”是“到”）

《愚公移山》：④“虽我之死，有子存焉……而山不加增，何苦而不平？”（隐含“至”的逻辑：“到……时候”）

教学建议：可通过“时间轴”图示法，帮助学生理解“至”在不同语境中的时空指向（如“至于夏水”指时间上的“到了……时候”，“至霸上”指空间上的“到达某地”）。

1.4“亡”——《愚公移山》中的特殊义项《愚公移山》：①“河曲智叟亡以应”（通“无”，没有）拓展（课外）：②“亡羊补牢”（丢失）；③“生死存亡”（灭亡）注意：“亡”在本册仅出现通假义，但需提醒学生“亡”的本音为“wáng”，通“无”时读“wú”，避免读音混淆。010203

1.5“军”——《周亚夫军细柳》的关键实词《周亚夫军细柳》：①“上自劳军”（名词，军队）

《周亚夫军细柳》：②“军霸上”（动词，驻军）

《周亚夫军细柳》：③“至营门，军士吏被甲”（名词，士兵）

对比记忆：类似“军”的名词→动词转化现象，还有“策之不以其道”（《马说》，名词“马鞭”→动词“用马鞭赶”），可引导学生总结