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苏教版四年级上册语文教学设计

一、教材整体解读与学情分析

苏教版四年级上册语文教材，在承接三年级语文学习基础之上，进一步深化语文素养的培养。本册教材依旧围绕“培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华优秀文化”的核心目标，选文经典，题材广泛，既有描绘自然风光的优美散文，亦有展现人物品格的动人故事，还有启迪智慧的科普小品。其编排注重知识的系统性与能力的梯度性，强调识字写字的巩固与提升，阅读方法的习得与运用，以及习作表达的起步与规范。

四年级学生，经过三年的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对汉字的构字规律有了一些感性认识，也积累了一些基本的词汇和句式。他们的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，求知欲旺盛，乐于参与课堂互动和实践活动。但在阅读理解的深度、语言表达的准确性与生动性，以及良好学习习惯的稳定性方面，仍需教师悉心引导和持续培养。部分学生在习作时可能仍存在无话可说、表达不畅或书写潦草等问题。因此，教学设计需兼顾趣味性与启发性，既要巩固基础，又要激发潜能，关注个体差异，促进全体学生语文能力的均衡发展。

二、教学目标的确立

（一）总目标

本册教学旨在引导学生在语言文字的学习和运用中，感受中华文化的魅力，培养热爱祖国语文的情感；初步掌握语文学习的基本方法，养成良好的学习习惯；提升识字与写字、阅读、习作、口语交际的能力，为后续学习奠定坚实基础。

（二）具体目标

1.识字与写字：认识本册要求的生字，会写规定的生字，做到读准字音，认清字形，理解字义。能正确、工整、美观地书写汉字，注意间架结构，养成良好的写字习惯，感受汉字的形体美。继续学习查字典，能独立识字。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际理解词语和句子的意思。初步学会默读，做到不出声，不指读，并有一定的速度。能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。积累课文中的优美词语、精彩句段，并能初步运用。阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的阅读感受。

3.习作：乐于书面表达，增强习作的自信心。能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写清楚。学习写观察日记、看图作文和简单的记叙文。能使用常用的标点符号。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

4.口语交际：能认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。能与别人进行口语交际，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.识字写字：这是低年级的延续，但四年级更强调写字的规范性和美观度，以及在语境中理解和运用字词。

2.阅读能力培养：重点培养学生初步把握课文主要内容、体会思想感情、积累语言材料的能力。默读能力的培养也是本阶段的重点。

3.习作起步与兴趣培养：引导学生乐于表达，能把自己的见闻感受写清楚，是习作教学的重中之重。

（二）教学难点

1.理解含义深刻的句子：对于课文中一些蕴含深层意义或运用修辞手法的句子，学生理解起来有难度。

2.概括课文主要内容：四年级学生对信息的筛选和整合能力尚在发展中，准确、简洁地概括主要内容是一个挑战。

3.习作的具体生动：学生容易写得空洞、笼统，如何引导他们把内容写具体、写生动，是习作教学的难点。

4.良好学习习惯的巩固：如勤于积累、勤于思考、认真书写、专心倾听等习惯的持续培养。

四、教学基本原则与策略

1.以生为本，激发兴趣：教学活动应围绕学生的认知规律和兴趣点展开，创设生动有趣的教学情境，运用多种教学手段调动学生学习的主动性和积极性。

2.读写结合，以读促写：充分利用课文这一范例，引导学生在阅读中学习表达方法，积累语言素材，并尝试运用于习作实践。

3.语言实践，注重感悟：语文学习离不开实践。要给学生充足的时间和空间进行听、说、读、写的语文实践活动，引导他们在实践中感悟语言文字的魅力和规律。

4.因材施教，关注差异：关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同学生的学习需求，促进每个学生在原有基础上得到发展。

5.工具性与人文性的统一：在进行语言文字训练的同时，渗透思想品德教育和人文素养的培养，让学生在学习语文知识的同时，学会做人，学会思考。

五、教学实施建议（按单元主题与重点）

（一）第一单元：自然的奥秘

*单元特点：本组课文以探索自然奥秘为主题，语言生动形象，充满趣味。

*教学建议：

*识字写字：引导学生运用熟字加偏旁、换偏旁等方法自主识字，重点指导左右结构和上下结构字的间架结构。

*阅读教学：鼓励学生带着问题去读，边读边想象画面。例如《老师，您好！》，要引导学生体会对老师的感激与赞美之情；《但愿人长久》则可引导学生感受中秋望月思亲的