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课程思政视域下黄石地域文化融入高职院校中华优秀传统文化课程的育人研究

[摘要]地方高职院校的中华优秀传统文化课程既要融合专业教学特点，又要就地取材，深挖并凝练当地区域优秀传统文化精髓，引导学生充分了解当地风俗、历史典故、人物故事等，增强对地域文化认同，提升课程思政教学效果，为培养城市建设主力军贡献力量。黄石历史悠久、文化富厚，尤其矿冶、工业、红色文化独特，值得融入。让本土文化、黄石精神“润物细无声”地进到课堂，以丰富和完善地方高职院校中华优秀传统文化课程思政体系建设内容，起到立德树人、以职兴城的根本作用。

[关键词]高职院校；传统文化；地方文化；课程思政

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出了高质量建设建成社会主义文化强国的具体部署[1]。地方文化是中华文化的重要组成部分，是建设社会主义文化强国的重要支点，蕴含丰厚的精神特质，既是地方高职院校人文素质教育课程的重要内容，更是加强高职课程思政建设所需的重要教学资源。笔者所在学校湖北工程职业学院，是黄石地区唯一一所高职院校，为积极响应中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》和教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等文件精神，学校面向高职文科类专业开设了《中华优秀传统文化》公共基础课，以满足高职生的传统文化教育需求。

高职院校的中华优秀传统文化课程既要体现职业教育特色，又要扎根于地方文化土壤，深挖并凝练当地优秀传统文化精髓，就地取材、引导学生充分了解当地风俗、历史典故、人物故事等，增强他们对当地文化的认同感，提升他们的归属感。

一、黄石地域文化融入高职院校传统文化课程的必要性

黄石，鄂东南大地的一颗明珠，因矿设厂、因厂设市，地如其名。黄石有3000多年的矿冶文明史、100多年的近代工业史、70多年建市史，历史悠久、文化富厚，是华夏青铜文化的发祥地。黄石文化既有中华文化、荆楚文化、吴越文化的共性，也有自己的个性。黄石文化是由矿冶文化、工业文化、孝道文化、移民文化、耕读文化、民俗文化和红色文化八大板块构成。要让黄石地域文化、黄石精神“润物细无声”地进到课堂，实现传统文化课程知识传授、能力培养、价值塑造等思政建设的有机统一。

（一）积极响应党和国家的号召和要求

习近平总书记指出“让收藏在博物馆里的文物、陈列在广阔大地上的遗产、书写在古籍里的文字都活起来，丰富全社会历史文化滋养”，要“深入挖掘古籍蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念、道德规范，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”[2]。诚然，一座城市蕴含了灿烂的文化，我们应付诸实用。面对黄石丰富的优秀传统文化，本地高校教师应该将其当成取之不尽的文化资源，用传统的、特有的本土元素充实教学。

（二）地方高职院校的责任与使命

作为黄石地区唯一一所高职院校，为城市建设发展培养更多优秀技术技能型人才是学校义不容辞的责任。通过研究在课程思政视域下以年轻人喜闻乐见的方式将黄石地区的古代历史典故、近现代人物故事等文化元素融入高职中华优秀传统文化课程设计，让学生领悟地方文化的当代价值，丰富他们的知识，激发学习和研究地方文化的兴趣，增进对黄石文化的认同，增强对家乡、对黄石的热爱，提高对本土文化的传承与传播，培养其家国情怀，落实高职院校立德树人根本任务，扛起建设家乡、建设黄石的责任和使命，进而提高毕业生留黄就业率，助力区域经济社会发展。

（三）现实发展的迫切需求

随着科技和产业发展，职业教育已经从培养技能型人才转变为培养具备高尚职业操守的复合型技术技能人才。在“新双高”院校的建设背景下，推动地方文化传承与技术技能培养的融合，促进人才的发展，发挥人才的价值，成为高职院校的育人目标。当下，网络信息良莠不齐，其中的不良文化很容易对高职生世界观、人生观和价值观的健康发展造成不利影响。高职生是国家建设的主力军，也是社会发展的后备军。如果他们的观念发展出现问题，就可能会导致自我认知模糊、价值认同缺失，做出不利于我国社会和谐发展的行为。因此，潜移默化地将地域文化、价值引领、情感培养等融入教学，是高职生现实发展的迫切需求。

二、课程思政视域下黄石地域文化融入高职院校中华优秀传统文化课程的育人价值

从文化认知、职业认同、素养提升、服务社会课程思政理念的四个角度，对区域内文化资源进行开发利用，将其融入传统文化课程教学全过程，构建课程思政协同育人新模式，既有利于深化学生的地方文化认知，也有利于保障高职院校育人育才效果。

（一）增强文化认同，坚定文化自信

天工开物，大冶鼓铸，诗仙李白在757年曾撰文对黄石的矿冶文化予以盛赞。黄石是鄂东南最早发现有人类居住、最早有先进矿冶技术、最早有稻粟农耕活动的地方。矿冶文化是黄石具有标志性的特色文化。在人类文明史上，黄石矿冶文化起步最早，历史最