部编版五年级语文上册《语文园地二》教案.docxVIP

部编版五年级语文上册《语文园地二》教案

一、单元概述与语文园地定位

本册第二单元以“阅读要有一定的速度”为核心语文要素，旨在引导学生在阅读实践中掌握提高阅读速度的方法，并能体会文章表达的思想感情。《语文园地二》作为本单元的总结与拓展平台，承载着回顾梳理、巩固运用、积累拓展的重要功能。通过“交流平台”的经验分享，“词句段运用”的实践操练，以及“日积月累”的文化浸润，帮助学生将单元所学内化为自身的语文素养，实现由知识到能力的迁移。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.回顾并交流本单元学习中提高阅读速度的方法，初步形成运用多种方法提升阅读效率的意识。

2.能结合具体语境，体会不同句式表达效果的差异，学习运用排比等修辞手法增强语言的表现力。

3.积累描写景物的古诗句，感受中华传统文化的魅力，培养语感。

（二）过程与方法

1.通过小组合作、全班交流等形式，分享阅读心得，在碰撞中深化对阅读方法的理解。

2.在独立思考与集体研讨中，探究词句段的表达特点，提升语言文字的运用能力。

3.通过诵读、品味、记忆等方式，积累经典诗文，丰富语言储备。

（三）情感态度与价值观

1.感受阅读的乐趣，培养乐于交流、善于反思的学习习惯。

2.体会汉语语言的精妙，增强对祖国语言文字的热爱。

3.从经典诗文中汲取文化养分，提升审美情趣和人文素养。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理并巩固提高阅读速度的有效方法，并尝试在后续阅读中灵活运用。

2.理解并运用不同的句式表达更丰富的情感和更生动的画面。

（二）教学难点

1.如何引导学生将习得的阅读方法内化为自觉的阅读习惯。

2.体会排比句式的节奏感和表达效果，并尝试仿写。

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含本单元课文插图、重点词句、相关例句、古诗背景等）。

2.学生：回顾本单元所学课文，整理自己认为有效的阅读方法；预习“日积月累”中的古诗。

五、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激活思维（约5分钟）

师：同学们，我们刚刚结束了第二单元的学习旅程。在这个单元里，我们不仅领略了精彩的故事，更重要的是，我们一起探索了提高阅读速度的奥秘。谁愿意用一句话说说，这个单元的阅读学习给你最大的感受是什么？（学生自由发言）

师：看来大家都有不少收获。今天，就让我们走进《语文园地二》，把这些宝贵的经验好好梳理一下，让我们的阅读“快车”跑得更稳、更快！

（二）交流平台：共话阅读提速妙招（约15分钟）

1.自主回顾，小组分享

师：请大家打开课本，看看“交流平台”中的几位同学是怎么说的。默读一下，看看他们的方法和你的想法有没有不谋而合的地方，或者给了你新的启发。（学生默读）

师：好，现在请同学们在小组内交流：你在阅读本单元课文时，都用到了哪些提高速度的方法？哪些方法让你觉得特别有效？可以结合具体的课文例子来说说。（小组讨论，教师巡视指导）

2.代表发言，全班碰撞

师：哪个小组愿意先来分享你们的“黄金点子”？（各小组代表发言，教师引导学生明确方法，如：集中注意力，连词成句地读，不回读；带着问题读；抓住关键词句；边读边预测；遇到不懂的词语先跳过，不影响整体理解等。）

师：（根据学生发言，适时板书关键词）同学们总结得非常好！这些方法就像我们阅读时的“加速器”和“导航仪”。比如读《什么比猎豹的速度更快》时，我们可以抓住那些表示速度的词语，就能更快地理解课文内容。

3.方法提炼，学以致用

师：这么多方法，是不是每一种都适用于所有文章呢？（引导学生思考方法的灵活性）

师：对，我们要学会根据不同的阅读目的和文章类型，灵活选择合适的方法。希望大家在今后的阅读中，能有意识地运用这些方法，并不断尝试，找到最适合自己的阅读节奏。

（三）词句段运用（一）：读准节奏，把握停顿（约15分钟）

1.对比朗读，体会差异

师：掌握了阅读的“快”，我们还要追求阅读的“准”和“美”。有时候，恰当的停顿能帮助我们更好地理解句子的意思，感受语言的韵律。请大家看课件上的两组句子。（出示例句）

*第一组：

（1）我读完了这本书。

（2）我读完了这本书。

*第二组：

（1）它静悄悄地停在船头不知有多久了。

（2）它静悄悄地停在船头不知有多久了。

师：请同学们先自己小声读一读这两组句子，体会一下不同的停顿方式，表达效果有什么不一样。（学生自由朗读体会）

师：谁愿意来读给大家听一听，并说说你的感受？（指名朗读，引导学生体会：第一组前一句停顿过细显得生硬，后一句更流畅；第二组前一句在“船头”后稍作停顿，能强调“静悄悄地”的状态和时间的长久感。）

2.实践运用，感悟提升

师：看来，朗读时注意停顿和节奏，能让我们更好地表达句子的意思和情感。请大家拿出练习本，选择