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小学数学除法单元教学全案设计

一、单元概述

本单元是小学数学教学中的重要组成部分，旨在引导学生理解除法的意义，掌握除法的计算方法，并能运用除法知识解决简单的实际问题。本单元的学习，承接了乘法的意义与口诀，是后续学习更复杂乘除法混合运算、分数运算等知识的基础。通过本单元的系统学习，学生将初步建立“平均分”的概念，经历从具体操作到抽象算式的过程，培养数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

二、学情分析

在进入本单元学习前，学生已经掌握了乘法的意义，熟记了乘法口诀，并能熟练进行表内乘法计算。他们在日常生活中对“分东西”有一定的感性经验，这是理解“平均分”和除法意义的宝贵基础。然而，学生对于“平均分”的数学内涵、除法算式各部分的意义以及除法与乘法的内在联系可能缺乏清晰的认识。低年级学生仍以具体形象思维为主，抽象思维能力尚在发展中，因此教学中需多借助直观操作和生活情境，帮助学生逐步实现从具体到抽象的过渡。部分学生可能会在除法算式的读写、特别是“包含除”与“等分除”的理解上产生混淆，需要教师加以辨析和引导。

三、单元教学目标

（一）知识与技能

1.结合具体情境，初步理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称。

2.能正确读写除法算式。

3.初步学会运用乘法口诀求商，能熟练口算表内除法。

4.初步理解“余数”的含义，掌握有余数除法的计算方法，并能解决简单的有余数除法问题。

5.能运用除法知识解决一些简单的实际问题，培养应用意识。

（二）过程与方法

1.经历从“平均分”的具体情境中抽象出除法算式的过程，体验数学知识的形成过程。

2.通过动手操作、观察、比较、交流等数学活动，培养初步的抽象概括能力和合作意识。

3.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，初步体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.在探索除法计算方法的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在解决问题的过程中，体验成功的喜悦，培养自信心。

3.培养认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.理解除法的意义，特别是“平均分”的两种情况（等分和包含）。

2.掌握用乘法口诀求商的方法。

3.理解有余数除法的意义，掌握余数必须比除数小的道理。

（二）教学难点

1.理解除法算式中各部分的意义，尤其是“商”所表示的含义。

2.区分“等分除”和“包含除”两种具体情境，并能正确列出除法算式。

3.理解有余数除法中余数的产生原因及“余数比除数小”的算理。

五、教法学法建议

（一）教法建议

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的、有趣的教学情境，如分物、游戏等，激发学生的学习主动性。

2.直观演示与动手操作相结合：充分利用学具（如小棒、圆片、图片等），让学生通过摆一摆、分一分、圈一圈等活动，亲身体验“平均分”的过程，帮助学生建立清晰的表象，理解抽象的除法意义。

3.引导发现法：鼓励学生自主观察、思考、比较，引导学生从具体操作中发现规律，总结除法的计算方法，特别是乘法口诀求商的方法。

4.精讲多练与及时反馈：对于重点概念和方法，教师要进行精准讲解，同时设计有层次、有梯度的练习，及时了解学生的掌握情况并进行反馈指导。

5.注重联系与比较：将除法与乘法紧密联系，通过对比帮助学生理解它们之间的逆运算关系。对于“等分除”和“包含除”，也要进行比较辨析。

（二）学法建议

1.动手实践：鼓励学生积极参与操作活动，在“做数学”的过程中理解数学概念和方法。

2.自主探究与合作交流：引导学生独立思考，大胆尝试，并与同伴交流自己的想法和做法，在交流中碰撞思维，共同进步。

3.观察比较：引导学生观察情境图、算式、操作过程等，比较不同情境下的异同，发现规律，提升思维能力。

4.归纳总结：在学习过程中，引导学生及时总结所学知识和方法，形成知识结构。

六、单元课时安排（参考）

本单元建议安排约10-12课时，具体可根据学生实际情况灵活调整：

1.除法的初步认识（平均分）：1-2课时

2.除法的意义（等分除）：1课时

3.除法的意义（包含除）：1课时

4.除法算式的读写及各部分名称：1课时

5.用乘法口诀求商（一）：1-2课时

6.用乘法口诀求商（二）及解决问题：1-2课时

7.有余数除法的认识：1课时

8.有余数除法的计算：1课时

9.有余数除法解决问题：1课时

10.整理和复习：1课时

七、分课时教学过程设计（示例：2课时）

第一课时：除法的初步认识——平均分

教学内容：教材第XX页例1、例2及相关练习。

教学目标：

1.通过具体情境和操作活动，使学生理解“平均分”的含义，知道“每份分得同样多”就是平均分。

2.