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话剧《玩偶之家》说课稿及教学设计

前言

《玩偶之家》作为19世纪挪威戏剧家易卜生的经典社会问题剧，以其深刻的思想性和精湛的艺术技巧，成为世界戏剧史上的丰碑。它不仅揭示了当时社会女性在家庭和社会中所处的从属地位，更探讨了个人尊严、独立人格以及社会责任等永恒主题。将这部作品引入课堂，对于引导学生认识特定时代背景下的社会矛盾，理解经典文学作品的现实意义，培养批判性思维和人文素养，均具有不可替代的价值。本次说课及教学设计，旨在通过多元化的教学手段，帮助学生深入文本，与剧中人物对话，从而实现对作品的深度解读和对人性的深刻反思。

一、说课稿

（一）教材分析

《玩偶之家》是易卜生“社会问题剧”的代表作之一。剧本通过女主人公娜拉从看似幸福的“玩偶”生活中觉醒，最终毅然离家出走的故事，尖锐地抨击了资产阶级的婚姻制度、伦理道德和法律观念，喊出了“妇女解放”的时代强音。其“讨论”的戏剧模式、对人物内心世界的细腻刻画以及开放式的结局，都极具艺术创新性和思想冲击力。在教材中，它不仅是戏剧鉴赏的范本，更是进行社会批判和人生探讨的优质文本。

（二）学情分析

本课的授课对象为高中学生（或大学低年级学生）。这一阶段的学生已经具备了一定的文学阅读基础和历史知识储备，对社会现象有初步的观察和思考能力，情感丰富，求知欲强，乐于表达自己的见解。他们对“自由”、“平等”等概念有朴素的向往，但对于19世纪欧洲社会的具体状况，以及作品所蕴含的深层社会批判和女性主义思想的萌芽，可能缺乏系统认知和深刻理解。部分学生可能对戏剧这种文学体裁的鉴赏方法掌握不足，容易停留在对故事情节的表面认知。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*了解易卜生及其“社会问题剧”的特点，掌握《玩偶之家》的主要情节、人物关系及矛盾冲突。

*理解剧中关键道具（如“借据”、“信箱”）的象征意义，品味个性化的人物语言。

*学习戏剧鉴赏的基本方法，如通过冲突分析人物性格，通过语言探究人物心理。

2.过程与方法：

*通过文本细读、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生主动探究娜拉的性格转变过程及其原因。

*组织学生围绕“娜拉的出走”等核心问题进行辩论或专题研讨，培养其逻辑思辨能力和口头表达能力。

*鼓励学生联系社会现实，拓展思考作品的现代意义。

3.情感态度与价值观：

*感受娜拉追求人格独立和尊严的勇气，理解作品所倡导的个性解放精神。

*反思传统社会对个体自由的束缚，培养尊重他人、追求平等的现代公民意识。

*激发对社会问题的关注和思考，树立正确的人生观和价值观。

（四）教学重难点

*教学重点：分析娜拉的形象特征及其转变过程；理解作品的社会批判意义。

*教学难点：如何理解娜拉“出走”的必然性及其在当时社会背景下的革命性；如何引导学生将作品主题与当代社会现实相联系，进行深度思考。

（五）教法学法

*教法：

*情境创设法：通过介绍时代背景、播放戏剧片段等方式，营造氛围，引导学生入戏。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，驱动学生思考，层层深入。

*讨论点拨法：组织学生进行小组讨论和全班交流，教师适时进行引导和点拨，深化理解。

*比较阅读法（可选）：简要提及其他相关作品中女性形象，进行对比分析。

*学法：

*文本研读法：引导学生反复阅读剧本，圈点勾画，提取关键信息。

*合作探究法：鼓励学生在小组内互助合作，共同探讨问题，分享见解。

*角色扮演法（片段）：让学生扮演剧中角色，体验人物情感，加深理解。

*批判性阅读法：鼓励学生对文本及其中的观点进行独立思考和质疑。

（六）教学过程概述（此处为概述，详细设计见下文）

1.导入新课：从“家”的意义或易卜生的名言入手，引发学生兴趣。

2.背景介绍与初读感知：简介作者、创作背景，梳理主要情节和人物关系。

3.聚焦人物：重点分析娜拉的形象及其转变，探讨海尔茂等其他人物的作用。

4.探究主题：围绕核心冲突和关键情节，深入理解作品主题。

5.拓展延伸：讨论作品的现实意义，进行价值引领。

6.总结升华与作业布置。

二、教学设计

（一）课前准备

1.学生：预习《玩偶之家》全剧，了解基本故事情节；查阅相关资料，了解易卜生及其时代背景。思考：你对娜拉这个人物的初步印象是什么？

2.教师：制作PPT课件（包含作者简介、时代背景、人物关系图、关键台词、戏剧片段视频等）；准备相关的补充阅读材料。

（二）课堂教学过程

第一课时：走近玩偶之家——初窥门径

(一)导入新课(约5分钟)

*方式一（问题导入）：提问：“同学们，在你们心中，‘家’意味着什么？”（学生自由发言）。教师总结：“