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`《林教头风雪山神庙》教案
仁寿县文宫中学王红
教学目标:
1、知识目标:分析“风雪”“雪与火的交融”在文中的作用,
2、能力目标:培养学生分析景物描写的作用的能力。
教学重难点:培养学生分析景物描写作用的能力。
教学方法:朗读法、自主合作探究法、点拨法
教学时间:1课时
教学过程:
课文题目是“林教头风雪山神庙”,“风雪”是故事发生的主要的自然环境,文章也着力在“风雪”上作景物描写。请找出课文中是怎样描写大风雪的?并说说这样描写的作用。
仔细阅读课文,在文章中找出有关的直接描写,学生齐读这些句子,自主学习,合作探究这些描写的作用,教师适当点拨。
有三处直接描写:(1)林冲初到草料场时,写风雪初起——“正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”“纷纷扬扬”写雪花之大;“卷”写朔风之烈;“一天”写时间之长。
林冲去市井沽酒时,写雪势正大——“雪地里踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”
沽酒返回时,又进一步突出雪势之大——“看那雪,到晚越下得紧了。”
这三处描写中,有一个最有表现力的词,请找出来,说说它的妙处。(“紧”。一个“紧”字,使境界全出,十分简洁地写出了雪越下越大的情景。)
在文章中,人物活动场所的自然环境描写,除了直接描写之外,还有侧面描写风雪的,请找出来。自主学习,合作探究这些句子的作用,教师适当点拨。
通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时,只见:“四下里崩坏了,又被朔风吹憾,摇振得动。”林冲沽酒回到草料场,“那两间草厅已被雪压倒了”。写的是草屋,给人的印象却是风很猛。雪很大。
通过人物的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火,觉得身上寒冷”,是用人物感觉暗写风雪。写林冲在山神庙,“先取下毡笠子,把身上雪都抖了”,上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大,天气冷,所以吃酒时,林冲“把被扯来盖了半截下身”。总之,作者在描写人物的动作、感觉时,时时不忘“风雪”二字。
“风雪”的描写在文中有什么作用?
“风雪”对推动情节发展,渲染气氛,烘托人物形象都起了很好的作用。
当林冲怀着“不知何意”的惶惑来到草料场,情节逐步向高潮发展时,风雪也随之而起。“正是正是严冬天气,彤云密布,朔风渐起,却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似的大雪,低垂的浓云压在头顶上,天地茫茫,前途难料。
林冲来到草料场后。“仰面看那草料场时,四下里崩坏了,又被朔风吹憾,摇振得动。”,难以安生。为了御寒,出门沽酒,“踏着碎琼乱玉,迤逦背着北风”向小店而行,“那雪正下得紧。”正是雪借风势,风助雪威,天地昏暗,原野寂寥。待沽酒回来,“仍旧迎着朔风”,“看那雪,到晚越下得紧了”。因为风大雪紧,回到草料场时,那两间草厅已被雪压倒,没办法只得去古庙住一宿。林冲进入山神庙,为了抵挡风雪,掩上门后有将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒,林冲才去沽酒,才躲过了被草料厅压死;草料厅倒塌,林冲才到山神庙过夜,才躲过了被陆虞侯烧死;雪大风紧,林冲才搬石头靠门,陆虞侯推不开门便立在庙门外谈话,林冲才听清了事情的真相。风雪的描写,为情节的发展提供了合理的条件,推动了故事情节的发展。
本文除了写“风雪”之外,还写了“火”,找出文中写“火”的句子,说说“火”与“雪”是怎样交融在一起的?这样写有什么作用?
学生在文中找出这些句子,自主学习,合作探究这些句子在文中的作用,教师适当点拨。
林冲冒着风雪到了古庙,林冲正拿出酒吃时,只听得外面“必必剥剥、刮刮杂杂”的爆响,热得林冲心急如火。更让读者心中疑惑,这火是从哪里来的呢?因为前文已经交代,林冲离开时,恐怕火盆里有火种,会在离开后蔓延开来,搬开了破壁子,探半身入去摸时,火盆内火种早已被雪水浸灭了。显然这火不是因为林冲不小心引起的,而是有人故意为之。再联系前文李小二告诉林冲的事情,林冲发配到沧州,陆虞侯跟着便到了沧州,读者便不难想到,这火定是陆虞侯等人放的。接着读者的怀疑便得到了证实,隔着庙门差拨、陆谦、富安得意洋洋的谈话:“小人直爬入墙里去,四下草堆上点了十来个火把,待走那里去!”“便逃得性命时,烧了大军草料场,也得个死罪!”“拾得他两块骨头回京,府里见太尉和衙内时,也道我们也能会干事。”像一盆盆油浇在林冲身上,点燃林冲心中怒火。尤其是想到与陆谦“自幼相交,今日倒来害我”!真真是热煞人!恨煞人!逼得林冲热辣辣地手刃了三个仇人,快意恩仇,痛快煞读者!
在整个故事情节中,“雪与火”贯穿全文,把全文的情节像穿珠子一样穿起来,形成一个有条不紊的整体。最初是星星点点的小火,林冲初到草料场,见到老军正在里面“向火”。接着林冲安顿下来,生了些焰火来,可是林冲向了一回火,觉得身上冷的厉害,便去买酒,文中交代林冲将火炭盆盖了,并没有说火种灭了之事,但很快林冲买酒回来,大雪已将草厅压塌
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