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2024年七年级生物教学工作总结

七年级生物教学工作总结篇1

尊重学生的主体发展，不断地以教研促课改，力求寻找条同研与自主、合作、探究式

课堂教学模式的研究与运用为重点的课堂教学模式。在探索中我们以课堂教学为主阵地，发挥大

家的主体优势集体备课，共同研究，为学生创造扎实、充实”的课堂教学效果，使课堂教学水

平稳步提高。为了使工作更有效地开展，现将前阶段工作总结如下：

、活动过程

活动过程中坚持全员参与、循序渐进、步步深入的工作原则，以活动为载体，提高全组教师

有效落实素质教育基本理念的自觉意识和能力水平。活动程序按照备二研三上”的程序来设

计：以集体定课（确定目标，重、难点）单独备课（确定教学程序）骨干教师个人展示（开课）相

互交流（共同研讨）集体备课（重新确定教学程序）——年轻教师个人展示（开课）——集体备课

（再重新确定教学程序）——年轻教师个人展示（开课）,从中总结成功经验，总结出精辟教案，大

家共同受益。在集体备课过程中重点是如何抓住课堂改革，深入模式研究。

我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于

学生主动探索的学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充

分发展。

二、自主、合作、探究式课堂教学模式在同研节课中成长：

我们启动了同研节课与自主、合作、探究式课堂教学模式的融合仪式，使我们的自主、合

作、探究式课堂教学模式找到了真正的载体追求课堂的扎实有效突出知识的产生和发展过程。

教育家第斯多得曾说：不好的教师是传授真理好的教师是叫学生去发现真理教师的教

是为了学生的学，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性，从教变导。

引导学生设计实验，鼓励学生合作交流，即组内互助、互学，组问互议、互评。指导每位学

生积极承担共同完成任务的责任，期望所有的学生之间进行有效的沟通与交流，体现师生、生生

之间的交往、互动和共同发展的过程。

我们组在三课型上认揣摩，摸索出新授课、复习课、讲评课的各自一套方案。

1.新授课

主要在初一和初二级部展开：利用“导学提纲，即教师引导、学生自学，学生所要得到的

知识通过自学、探究、领悟导学提纲上的问题来实现。

导学表现在：

①新知识学习之前的‘导学提纲”的设计。

②教师精练、规范的示例。

③学生自学和练习过程中教师督查和引导。

④学习新知识后的反馈练习教师的总结和点评。

特别对探究性实验，要求师成为学生学习的引路人：导思、授法、总结、升华，培养学

生探究能力和自主创新能力，进而达到学会学习的目的。

如：《植物体内物质的运输》一课，为了增强实验的探究性，先让学生观察瓶插花’

通过现象让学生提出问题：植物体运输水和无机盐的部位在哪儿?然后根据结构和功能相适

应的原理，由学生推理出要探究植物茎运输水和无机盐的部位，就先要认识茎的结构（宏观上分

树皮、木质部和髓）。再运用排除法设计实验，通过分析结果得出结论：植物茎运输水和无

机盐的部位在木质部，最后从微双上观察茎的切片得出茎运愉水和无机盐的结构就是“导管V

上一学期我们在初一年级先后进行了两个单元自主、合作、探究式课堂教学模式的整合尝试。

根据几次实验我们共得出这样的结果：

自主、合作、探究式课堂教学模式好处在于学生在课堂上可以兴趣盎然，提高效率。学生不

必零碎地进行基础知识的学习。学生能感性的理解这些知识，而不用去死记