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“岗课赛证”融通视角下《社区活动策划》课程构建与实践

[摘要]当前，随着我国人才市场需求的变化，高职院校持续深化职业教育改革，关注“岗课赛证”融通，并且取得了一定成效。在这一背景下，本文以《社区活动策划》为例，进行课程改革和前沿的思考。课程以明确的人才培养目标为导向，通过重构课程内容、创新教学方法、完善评价体系等措施，实现了岗位需求、课程重构、技能竞赛、“1+X”证书有机衔接的产教融合育人模式。与此同时，注重思政元素对于课堂的融入，以打造最终培养“知、智、技、德”全面发展的学生，为社会服务做出贡献。

[关键词]职业教育；“岗课赛证”；社区活动策划；课程构建

近年来，随着我国产业结构和经济的发展与变革，市场对于人才的需求也相应发生了变化。与此同时，我国持续深化职业教育改革，打造了具备中国特色职业教育发展道路和模式，更为关注学生的就业能力及岗位素养，职业教育面貌发生了历史性、格局性变化，从而为经济建设和社会发展提供了大量技术型人才。随着《国家职业教育改革实施方案》的颁布及中国特色高水平高职学校和高水平专业建设计划的全面开展，全国各地职业院校纷纷探索实践，推动“岗课赛证”综合融通育人，以期提高育人质量[1]。

二、《社区活动策划》课程建设的不足

总体来看，尽管我国高职院校持续深化教育改革，尤其是重点关注基于“岗课赛证”融通视角下的课程构建，并取得了良好的成效，影响力及辐射范围也不断扩大，但是，从目前的资料呈现，大部分是智能制造与建造大类相关专业。对于《社区活动策划》此类课程的研究还处于空白的状态，值得进行深入探讨。同时，作为一门“以人为本”的专业，社区管理与服务专业的岗位面向主要为社区、社会服务机构等单位，需要具备能够与居民沟通协调、策划实施社区活动、激发调动服务对象积极性的专业人才。但当前，《社区活动策划》课程的建设进程速度相对落后，具体原因如下：

（一）课程标准不够体系

社区管理与服务专业作为一个相对小众的领域，在教育部门及行业内尚未形成统一、明确的课程标准。这导致各高职院校在《社区活动策划》课程设置、教学内容和教学方法上存在差异，难以形成系统、科学的体系。

（二）实践机会相对有限

《社区活动策划》课程是一门工学结合课程，强调实践性和应用性，但受限于资源、合作渠道等因素，学生难以获得足够的实践机会。缺乏实践环节的支持，课程重构难以真正落地，学生的实践能力也难以得到有效提升。

（三）教材建设力度不够

笔者查阅文献发现，针对《社区活动策划》这一课程，当下不仅是教育领域还是行业内，目前都没有形成一个统一的工作标准和体系，并且都存在找不到合适的教材或参考书的问题。笔者在选取教材时发现，相关教材的选择范围有限。现有教材要么过于理论，脱离岗位实际，要么过于简单，难以满足职业需求[2]。据了解，有少数学校干脆直接选取教材，采用行业内的工作套表。这不仅影响了课程的教学效果，也制约了课程体系的进一步完善和发展。

由此可见，为了提高社区管理与服务专业人才培养的质量，使其能够匹配用人单位需求，我们必须改变传统的授课方式，建立“岗证赛课”融通综合育人机制，针对《社区活动策划》课程实施“政社企校”联动的方式进行人才培养，从而提升学生的职业岗位能力，尤其重点关注其在真实工作场景的操作能力，即对于活动的策划与实施的把控情况。

三、“岗课赛证”融通下教学设计与实施

在“岗课赛证”融通的视角下，构建《社区活动策划》课程旨在实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，培养既掌握扎实专业知识又具备实践操作能力和良好职业素养的社区活动策划人才。本课程的构建围绕以下四个方面展开：

（一）明确课程目标，定位人才培养方向

课程构建的首要任务是明确课程目标，即培养具备社区活动策划专业知识、实践技能、创新思维和职业素养的高素质人才。这一目标紧密对接社区服务岗位的实际需求，同时融合全国职业院校技能大赛和“1+X”证书制度的标准。在这一基础上，明确课堂教学内容和实训任务安排，加强培养，确保学生能够迅速适应岗位要求，具备参与职业竞争的能力。

（二）重构课程内容，实现岗课深度融合

本课程以社区服务岗位内容为任务起点，以学生为中心，以岗位知识技能和职业素养为主线，以助人意识养成为价值引领，构建“岗课赛证”四位一体融合课程体系[3]。在课程设计时，首先进行深入调研，了解社区服务岗位的工作内容、技能要求及职业素养，形成岗位能力清单。根据清单完善岗位能力进阶及工作任务列表，以此为基础重构课程内容，确保每个教学单元都紧密对应岗位需求。同时采用模块化设计，围绕岗位的需求与现实工作任务，重构课程内容，明确每个模块需要掌握的知识点、技能点和职业素养点，并匹配以不同的服务人群，便于学生系统学习和掌握[4]。

在《社区活动策划》课程内容的重构设计中，围绕当下我国打造“共建共享共治”社区治理新格局的要求