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数实融合背景下高职教师职业能力的挑战与提升

[摘要]在数实融合背景下，数字人才需求正发生深刻变化，高职教师职业能力面临严峻挑战。本文探讨数实融合对高职教师的影响，提出职业能力提升的突破路径：强化数字理念，重塑职业能力结构，提升跨界融合能力，并结合数字化教学改革与科研创新，全面提升教师职业能力。

[关键词]数实融合；数字人才；需求侧；高职教师；职业能力

一、问题提出

数字经济与实体经济深度融合（数实融合），是党的十八大以来中国经济在新时代发展理念指导下取得的重要成果，也是现代化经济体系建设过程中实体经济实现质量变革、效率变革、动力变革的基本依托。在此背景下，企业的数字化转型已成为不可逆转的发展趋势。

“数实融合”核心在于通过数字化手段推动传统产业的转型升级和新兴产业的快速发展[1]。这一融合过程需要建立健全制度体系、优化政策环境、加强人才培养和引进等方面的工作[2]。新型实体企业作为数实融合的主力，依托丰富应用形式，发挥网络协同效应，推动产业数字化转

型[3]。转型过程中，企业对数字人才需求大增，培养数字人才成为促进数实融合发展的关键。高职教师在数字人才培养中起着主导作用，其职业能力也因此面临一系列的挑战。

然而，高职教师仅关注个人数字素养提升，忽视人才培养需求侧及职业能力整体提升，将难以实现教师能力与人才培养目标的有效对接。因此，本文基于数实融合背景，从数字人才需求侧审视高职教师挑战，并探索职业能力提升的突破路径。此视角转变旨在促进教师能力与企业需求融合，使高职教育更适应数字经济时代的人才培养需求。

二、数实融合转变企业数字人才需求趋势

《2020中国数字人才现状与展望》中对于“数字人才”的定义为：具备较高信息素养，有效掌握数字化相关能力，并将这种能力不可或缺地应用于工作场景的相关人才。这一定义明显表明了数字人才区别于传统企业人才的数字化特征。数字人才在数实融合中发挥至关重要作用的同时，也直接改变了企业对数字人才的需求趋势。

（一）数实融合加大数字人才数量缺口

各行各业高素质数字人才的需求日渐迫切。然而，从数字人才要求的提出到符合条件的人才培养全面落地，其间往往伴随着显著的时间滞后。这种时间差如同一条难以逾越的鸿沟，直接导致了当前数字人才市场的供不应求现象，加剧了数字人才短缺的严峻局面。《产业数字人才研究与发展报告（2023）》指出，我国当前数字化综合人才总体缺口约在2500万至3000万左右，且缺口仍在持续放大[4]。这凸显了构建适应未来数字经济需求的人才体系、加快人才培养与转型升级的紧迫性和重要性。

（二）数实融合改变企业数字人才分类

为了解决企业人才需求的问题，企业要先厘清数字人才的类型。我们将企业数字化转型或升级进程中需要的数字人才分类为三类：数字化管理人才、数字化技术人才和数字化应用人才。

第一类，数字化管理人才，可细分为数字化战略领军人才与数字化核心管理人才。数字化战略领军人才作为企业数字化转型的主导者与关键推手，负责引领企业构建对数字化的全面认知，并制订战略层面的顶层规划。而数字化核心管理人才，作为企业数字化转型的中坚力量，依据企业业务场景，运用新技术推动企业战略、产品、营销、技术、生产、供应链、财务、人力资源等关键业务领域的数字化进程。

第二类，数字化技术人才，承担着系统或平台的规划、设计与开发等核心任务，要求具备坚实的专业技术能力。作为企业数字化转型的技术基石，该类人才横跨通信、IT、软件工程领域，包括业务架构师、软硬件工程师等专业精英，亦含用户体验设计师、大数据开发者等新兴技术精英，他们专注于技术精进，致力于打造尖端数字化平台，为企业的数字化转型铺设坚实的技术基石。

第三类，数字化应用人才，其主要职责在于将核心技术融入业务实践，熟悉业务流程，并能策划创新优化策略，旨在通过技术赋能，驱动业务价值增长与效率提升。作为企业数字化转型落地的坚实基础，该类人才广泛分布于企业各岗位，通过应用数据技术来支持和促进自身工作或业务的持续提升。

（三）数实融合催生人才需求能力转变

数实融合作为当前企业发展的重要趋势，对传统企业与新型实体企业的人才能力提出了全新要求。传统企业以往侧重于线下实体经营和传统媒体营销，技术应用相对保守，对人才的数字化要求较低。然而，在数实融合的背景下，企业加速数字化转型，线上线下业务深度融合，数据驱动决策成为常态，这催生了数字人才需求的转变。

同时，相较于传统企业，新型实体企业中的数字人才不仅需要深入理解业务逻辑和专业知识，数字化思维和技术应用能力更是关键。此外，跨领域融合能力、跨部门协作能力，以及持续学习、创新能力也至关重要。他们需了解不同行业的运营模式、业务流程和市场需求，以便将数字技术应用于实际业务流程中，并基于数据的流动增强跨部门协作，对上下游负责。面对信息技术更新速度的加快，数字人才需进一