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《浣溪沙》教学设计

教学目标：

1、通过想象画面感受词的意境。

2、体会词中蕴含的人生感悟。

3、背诵全词。

教学：多设备、、古曲。

教学步骤：

一、导入，并展示“学习目标”（投影）：

一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今

天要体会的是词中蕴含的人生感悟。

二、及背景介绍；全词：

1、学生在预习的基础上先自由发言，后总结：

又叫，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽”被

贬官至黄州。

2、问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”

学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”

4、由此发问：“然而是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”

学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现的及全词内容。用抑扬顿挫的语调全词。

三、全体学生在乐曲声中初读全词：

四、整体感知全文：

1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。

提醒重点（投影）：

子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。

2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由的心境引入画面赏析：

1、提问：“大家觉得在游清泉寺时心情是怎样的？”

对学生各种不完全的回答，随机。

2、：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，

走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”

3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。

六、学生听曲赏画，评点词的意境。

学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽

静”。

七、由画面意境引出词人心情：

1、提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”

学生讨论后答：“平静、宁静。”

2、紧跟着问：“面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”

学生答：“旷达乐观。”

3、再设置疑点：“那么会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”

学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的。

补充：“上，在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢，可见他的坚毅执着。”

八、朗读下片，理解含义。

1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

2、结语：“这是老的，是对青春的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对

人生充满信心。尤其当我们遇到的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。，

说对吗？”

九、全词小结：

全词情景理交融，充分体现了旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。

展示板书（投影）：

情——宁静自适

景——清淡幽静情景理交融

理——旷达乐观

十、布置作业：

1、背默全词。

2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。

赏析:

1浣溪沙

游蕲水清泉寺。寺临兰溪，溪水西流①

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼②。

谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡③。

①元丰五年（1082）三月谪居黄州期间作。《东坡志林》卷一载：“（余）因往（沙湖）相田得疾，闻麻桥人庞安常

善医而

聋，遂往求疗。……疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许”。蕲水，今浠水县，在黄州东。兰溪，出箬

竹山，溪两侧多生兰草，故名。

②萧萧，同潇潇，雨声。子规，杜鹃的别名。

③休将，不要。白发，指老年。

这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。

上片写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出