苏教版小学语文一年级下册“扌”旁生字动作演示理解.docVIP

苏教版小学语文一年级下册“扌”旁生字动作演示理解

“扌”旁生字是小学语文低年级识字教学的重要内容，苏教版一年级下册教材中集中编排了“打、拍、提、拔、捉、排、推、拉”等多个带“扌”旁的生字。这些生字均与手部动作密切相关，通过动作演示帮助学生建立字形与意义的联结，不仅能提升识字效率，还能培养学生的观察力、模仿力和语言表达能力。本文将结合教材内容，从动作演示的设计原则、实施策略、拓展应用三个维度，详细阐述如何通过肢体语言激活“扌”旁生字的学习过程。

一、动作演示的设计原则：遵循儿童认知规律

一年级学生以具体形象思维为主，对抽象文字符号的理解依赖直观经验。设计“扌”旁生字动作演示时，需遵循准确性、趣味性、层次性三大原则，让每个动作都成为识字的“桥梁”。

1.准确性：字形与动作的精准匹配

“扌”旁生字的动作演示需紧扣汉字本义，避免因动作偏差导致误解。例如“打”字，在教材中以“打鼓”为情境，演示时需双手握拳、模拟击鼓的上下挥动动作，强调“用手撞击”的核心意义；而“提”字则需做出双手向上拎起重物的动作，突出“垂直向上用力”的特点。教师可提前查阅《说文解字》等工具书，明确每个生字的造字本义——如“拔”为“拔除、抽拉”（如拔萝卜），“捉”为“用手捕捉”（如捉虫子），确保动作演示与字义高度一致。

2.趣味性：游戏化情境的创设

将动作演示融入游戏情境，能有效激发学生的参与热情。例如学习“拍”字时，可设计“拍手歌”游戏：学生边拍手边念“‘拍’字带有提手旁，双手相击‘啪啪响’”；学习“排”字时，组织“排队小火车”活动，让学生模仿双手向前推开障碍物的动作，同时齐声说：“‘排’开队伍向前走，双手用力推两旁”。此外，还可引入“动作猜字”“角色扮演”等形式，如让学生扮演“小警察捉小偷”（理解“捉”）、“农民伯伯拔萝卜”（理解“拔”），使静态的文字转化为动态的体验。

3.层次性：从单一到复合的动作进阶

随着生字难度增加，动作演示需体现梯度。初期可从单一手部动作开始，如“提”（单手拎物）、“拉”（双手拉绳）；中期过渡到“手部+身体”的协调动作，如“推”字需结合手臂伸展和身体前倾；后期可设计组合动作，如“排”与“列”搭配成“排列”，让学生先做“推开”动作，再做“整理成列”的动作，理解词语的联合意义。这种由简到繁的设计，符合学生“感知—模仿—应用”的认知路径。

二、动作演示的实施策略：多感官联动的课堂实践

在课堂教学中，动作演示并非孤立的环节，而是与字形分析、语境运用、生活联结相结合的综合过程。以下四种实施策略可帮助学生全方位理解“扌”旁生字。

1.“看—仿—说”三步法：构建识字闭环

以“推”字教学为例，完整流程可分为：

看示范：教师先演示“推门”动作，边做边说：“‘推’字左边是‘扌’，表示用手；右边是‘隹’（短尾鸟），像小鸟向前飞，所以‘推’是双手向前用力。”

仿动作：学生模仿教师动作，同桌互相纠正——如有的学生手臂未伸直，需提醒“推的时候要用力向前伸”；

说意义：学生用动作辅助造句，如“我用力推开大门”“弟弟推不动沉重的箱子”，将动作体验转化为语言表达。

通过“观察—模仿—表达”的闭环，学生在动手中理解字义，在表达中巩固字形。

2.对比演示法：辨析易混淆生字

部分“扌”旁生字动作相似，需通过对比演示突出差异。例如“拔”与“拨”：

拔：双手紧握物体（如模拟拔萝卜），向上用力并伴随“嘿哟”的发力声，强调“完整取出”；

拨：单手指尖轻触物体（如拨算盘珠子），做左右拨动的小动作，强调“轻微移动”。

再如“抓”与“捉”：“抓”是五指弯曲紧握（如抓皮球），“捉”是双手合围（如捉蝴蝶）。通过动作幅度、力度、手部姿势的对比，学生能快速区分形近字的细微差别。

3.生活情境迁移：从课堂到生活的延伸

“扌”旁生字均源于生活，动作演示需与学生的日常经验相联结。教学时可引导学生联想生活场景：

早晨起床“提”裤子、“穿”衣服（“穿”虽非“扌”旁，但可对比学习）；

打扫卫生时“擦”桌子、“扫”地（拓展“擦、扫”等同类生字）；

体育课上“拍”皮球、“扔”沙包（补充“扔、投”等动作字）。

教师还可布置“家庭动作任务”，让学生回家后和家长一起用“扌”旁生字编动作故事，如“妈妈买菜回家，我帮她‘提’袋子，‘择’菜叶，‘洗’水果”，在生活实践中深化理解。

4.多媒体辅助：动态呈现动作细节

对于较难通过真人演示的动作（如“握”“捶”），可借助多媒体动画辅助。例如播放“握笔姿势”的微课视频，特写手指弯曲、掌心收拢的动作，让学生清晰观察“握”字中“手的包裹感”；展示“捶背”的卡通动画，突出“用拳头反复击打”的动作特点。多媒体与真人演示的结合，能弥补传统教学中动作可见度低的不足，尤其适合手部小肌肉群动作的展示。

三、动作演示的拓展应用：从识字到语文素养的提升

动作演示不仅是识字的手段，更是培养学生