《0的认识》教学设计.docVIP

《0的认识》教学设计

教学目标:

1、学生初步了解0的含义、会读、会写数字0;初步掌握计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

3、感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。

教学重点:联系生活实际，体会“0”的含义，?初步学会计算有关0的加、减法。

教学难点:理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。

教学准备:课件,圆片,直尺。

教学过程:?.

一、创设情境(引出0)猜硬币游戏

师:在上课之前，老师想和小朋友们做个游戏。现在请大家听一听，猜一猜，这个盒子里装了几枚硬币?用哪个数字表示呢?

注意听一一(教师轻轻摇动装有硬币的盒子，发出声响。学生纷纷猜测一一)第一次放1枚，第二次一个也没放，-一个硬币也没有，用哪个数字表示呢?学生说0。

这节课，我们就来认识数字王国的新朋友一一0。板?书课题:?0的认识。

二、探究新知

1、0表示没有。

出示主题图。

师:你看到了什么?

师:猴妈妈给小猴准备了2个桃，用数字几来表示?它吃了一个桃，盘子里剩下1个桃，用数字几来表示?桃真甜，它忍不住又吃了一个，这时盘子里一一个桃也没有了。用数字几来表示?

0和1，2-?-样也是一个数。一个也没有就用0表示。

“0”表示什么??(没有?)

(板书:没有)

2、0表示起点

(1)教师:我们已经认识了什么也没有就用数字0表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现??(出示?直尺图)师:直尺上的0在哪里??0还可以表示什么呢?

是呀，0在尺子的最前面，表示起点。

小结:?0?不但能表示没有，还能表示起点。(板书:起点)

师:请你读一读尺上的数字，你有什么发现?

师:观察得真仔细。直尺上从“0开始，往后数越来越大，离“0’?越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，?物体的另一端?对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

(2)让学生举--些0表示起点的例子。

师:你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也?可以表示跳远的起点。

(3)?学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“0”。?(温度......

3、“0”的写法

教师:学习了“0”的这么多作用，我们应该掌握好“0”，写好“0”。

(1)播放0的书写的动画。

学生说形状。(数字0,?像鸡蛋,上下长，左右扁。)

（2）看动画书写。

(3)教师指导书写。

(4)学生跟着教师边念儿歌边书空。

(5)描一描，写一写。

(6)评价。

4、教学有关“0”的计算

师:?0的作用可真不少。下面我们将学习有关0的加减法，会更有趣。

(1)同数相减等于0。课件出示P?30小鸟图。

a播放小鸟飞走的动画，引导学生说出图意。

师:你们看到什么，用自己的话说一-说。

b提问:鸟窝里还有几只小鸟?你能用一?道算式来表示吗??3-3=0

c练习:列式计算。

某某同学表现得真棒。老师这有两朵小红花送给他吧。请问，老师手中现在还有几朵小红花?能列一个数学?算式吗?

板书列式:?2-2=0

d学生编题。还能说几个这样的算式吗??像老师一-样考考大家。

小朋友，你们观察这几道式子，说说有什么发现?学生汇报。

小结:两个同样多的数相减，都得0。

(2)有关0的加法。

a课件出示(有4只青蛙蹲在荷叶上，又漂来一片荷叶。)

两片荷叶，上一共有几只小青蛙?你能用一道算式来表示吗?

板书:?4+0=4?0+4=4

师:还能写出这样的数学算式吗?

师:观察这些算式，你又有发现了什么小秘密呢?

(同学们越来越厉害了。小秘密藏都藏不住。把大家说的综合起来就是,我们学习的是关于0的加法，一个数加上0，都等于这个数本身。)

想一想:?5-0=??(一个数减0，等于这个数本身。)

师:还敢接受我的挑战吗??5-0=?为什么????(从?5个里去掉0个，也就是一个也没有去掉。)

师:同学们说得实在太好了。我也同意5-0=5。

板书:?5-0=5。

师:还能再说几个像这样，用一个数减去0的算式吗?

师:这些算式看起来也很有意思。它们又藏着什么小秘密呢??(-?-?个数减去0还等于这个数)

三、练习巩固。

1.数一数有几朵花。

2.完成练习课本30页做一做。开火车进行校对。

3.完成课本31页第三题。

4.4+（）=4-（）

四、课堂总结:

今天学习了什么?

五、板书设计

0的认识

0的含义:?1、?没有2、起点。

3-3=0