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《两小儿辩日》

宁乡市白马桥街道中心小学胡旺洪

【教学目标】

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。会写“辩”这个生字，理解“决”的意思。

对照注释理解文章内容，连起来说说故事的内容。

体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

【教学重难点】

重点：对照注释理解文章内容，连起来说说故事的内容。

难点：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

【教学过程】

板块一：设置情境，激趣导入

1.视频导入

上课前，我们先来看一段精彩的辩论赛吧！

2.谈话导入，揭示课题

（孩子们，你们知道吗？学校近期也要举行辩论赛，还要评选出“最佳辩手”呢！可是呀，“最佳辩手”可不是那么容易当的，我们先来看看这两个孩子是怎么“辩”的吧！）

出示课题，生齐读课题，跟老师一起书写课题。

3.由“辩”入手，理解题意

（书写“辩”字时，请注意左半边的“辛”字最后一笔是一撇，中间是言字旁，代表着它和说话有关，“辩”字的意思是？争论，那“两小儿辩日”的意思是？两个孩子围绕太阳进行辩论）

【设计意图】：通辩论赛视频，激发学生的学习兴趣，通过设置学校招募“最佳辩手”的真实情境，带学生踏入争当“最佳辩手”的学习之旅。

板块二：品读文言文，评选“小辩手”

【任务一】：口齿清晰小辩手

1.借助学评单，读好生字及节奏

（两个孩子是怎样辩论的呢？我们一起走进课文中去看看吧！

请你打开课本，大声地朗读课文，完成任务一。）

要想成为“最佳辩手”，口齿清晰是基础，请你来读一读

（1）请生答，格式：我会读的是，我需要帮助的是。

预设1：斗，它是个多音字，你为什么不读dǒu？（理解字义，能帮助我们更好的判断读音）

预设2：“为”也是多音字，在“孰为汝多知乎”中你为什么读wèi？

（通假字，借助注释，同样的还有“知”通“智”）

预设3：课文中还有几处出现了“为”，这里你是怎么读的呢？

（理解字义，“为”是“是”的意思）

了解了多音字及通假字的读音，我们能更好的朗读课文，请你再自由地读一读课文吧。

（2）想要读好小古文，光读好字音可不够，想要读出美感来，还要注意节奏，请你看到任务一第2题，对照黑板看看，你划分对了吗？

（请划错了的学生回答，错在哪里，现在你知道为什么这样划了吗？）

小结：将小古文翻译成现代文，能帮助我们更好地划分节奏。

齐读课文

（3）相机点拨预学第3题重难点字。

核对好答案，给自己的预学打个分吧，如果你获得了三颗星，说明你已经为“最佳辩手”打下了基础，如果还没有，请你在接下来的学习中继续努力吧！

【设计意图】：任务一为基础型学习任务群；语言文字积累与梳理，通过预习和课堂自学，教师当堂检验学生的学习成果，让学生初步感知课文，读准小古文中难读准的字音和节奏，通过当堂校正，授之以渔，教授学生读其他小古文的方法。

【任务二】：完整表达小辩手

按照事件的起因、经过、结果，同桌之间互相说一说故事的大意。

（我们知道，要把一件事情说清楚，可以找出事件的起因、经过和结果，然后将它们串连起来，请你试着说一说吧！）

学习到这一步，你已经具备了“最佳辩手”的第二项要求——表达完整，让我们一起向着第三个目标出发吧！

【设计意图】：任务二为发展型学习任务群的设置：思辨性阅读与表达。通过构建表格给学生搭建理解和表达的支架，搞清楚故事的起因、经过、结果，帮助学生更完整的理解古文大意，能够流畅地、完整地说出故事大意。

【任务三】：有理有据小辩手

1.知观点，理解两小儿是怎样说明自己的观点的。

（同学们，《两小儿辩日》是一篇经典而精炼的描写辩论的文章。两小儿围绕太阳展开了辩论，他们的观点分别是什么？他们是怎样说明自己的观点的？请完成任务三第1题）

请生回答，他们的观点截然相反（板书：观点相反）

2.体会两小儿从不同角度表达自己的观点都很有道理。

（两小儿观点截然相反，怎么说得都有道理呢？）

第一对词语车盖和盘盂是在写太阳的样子，第二对词语沧沧凉凉和探汤都是在写太阳给人的感觉。

①第一对词语是从哪个角度来写太阳的？（视觉）

②第二对词语呢？（感觉或触觉）

（板书：理由角度不同）

两小儿都用生活中的具体事例说明自己的观点，他们角度不同，产生了不同的结果，有理有据，我们再来读一读，体会体会。

3．读课文，体会两小儿借助具体事例表达观点的方法。小组配合读。

4．感受故事之趣。

读到这里，觉得这个小故事有趣吗？喜欢两小儿吗？为什么？

小结：是啊，辩斗中，我们分明看到了两小儿的天真烂漫，看到了他们对生活的敏感和思考，也看到了他们不人云亦云，不轻易放弃自己观点的坚持和独立。

5．还原场景，演一演。

借助学评单任务三第2题提供的评价标准，同桌之间分角色趣演辩斗，一次用原文进行辩论，一次用自己理解的意思展开辩论。

6．师生合作，体会辩论的