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苏教版必修二语文教案：珍爱生命主题课

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生通过对文本的研读，理解珍爱生命的深刻内涵，学习从不同角度（如直面困境、顽强求生、精神超越等）诠释生命价值的方法。初步掌握通过关键语句、细节描写分析人物情感和作品主旨的阅读技巧。

2.过程与方法：通过情境创设、问题探究、小组讨论、文本细读等方式，鼓励学生主动参与，深入思考，在合作与对话中提升对生命意义的认知。

3.情感态度与价值观：感受生命的宝贵与美好，培养学生尊重生命、热爱生命的情感，引导学生树立积极乐观的人生态度，勇于面对生活中的挫折与挑战，努力实现生命的价值。

二、教学重难点

1.教学重点：理解史铁生《我与地坛》中对生命苦难的深刻体悟及对生命意义的执着探寻；感受杰克·伦敦《热爱生命》中主人公在绝境中展现出的强大生命意志。

2.教学难点：如何将文本中对生命的思考内化为学生自身的生命态度，并引导学生联系现实生活，探讨在平凡或困境中实现生命价值的途径。

三、教学方法

情境教学法、问题驱动法、合作探究法、文本细读法

四、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、音频片段、问题设计等）；印发《我与地坛》（节选）及《热爱生命》（节选）文本材料。

2.学生：预习两篇课文，初步感知文章内容，圈点勾画疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课：生命的叩问（约5分钟）

1.情境创设：（课件展示两组图片：一组是生机勃勃的自然景象——破土的嫩芽、翱翔的雄鹰、绽放的花朵；另一组是生命遭遇困境的场景——残垣断壁中的求生者、病榻上与病魔抗争的人。）

2.教师提问：同学们，看到这些图片，你们对“生命”二字有何感触？生命，对于我们意味着什么？（引导学生自由发言，初步感知生命的多样与脆弱。）

3.导入语：生命，是宇宙间最神奇的存在，它既坚韧不拔，又有时显得脆弱不堪。面对生命中的阳光与风雨，我们该如何珍视它、善待它，并赋予它沉甸甸的意义？今天，让我们一同走进几位作家的文字世界，聆听他们关于“珍爱生命”的深刻思考与深情呼唤。

（二）文本研读一：《我与地坛》——在苦难中参悟生命（约20分钟）

1.作者及背景简介：简要介绍史铁生及其人生遭遇，强调《我与地坛》是他在双腿残疾、意志消沉的困境下，在地坛这个特殊的“精神家园”中对生命进行深刻反思的结晶。

2.问题探究与文本细读：

*聚焦地坛：作者为何说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近”？地坛对于当时的史铁生而言，仅仅是一个地理概念吗？（引导学生找出文中描写地坛荒芜但又充满生机的语句，如“四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃……”，理解地坛是作者逃避现实痛苦、寻求心灵慰藉的场所，也是他观察生命、感悟生命的载体。）

*聚焦生死：“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。”作者最初对生死的态度是怎样的？后来发生了怎样的转变？（引导学生找到“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”等关键句，体会作者从消极避世到坦然接受，再到积极求生的心理历程。）

*聚焦母爱：文章中母亲的形象是怎样的？母亲的爱对作者参悟生命起到了怎样的作用？（引导学生关注母亲“艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱”，理解母爱是作者走出绝望、勇敢面对人生的重要精神支柱。）

3.小组讨论：史铁生在地坛中“参悟”到的生命意义是什么？这种参悟对于我们面对人生困境时有何启示？（小组代表发言，教师总结：生命的意义不在于逃避苦难，而在于在苦难中寻找价值，勇敢地“好好活”下去。）

（三）文本研读二：《热爱生命》——在绝境中彰显生命意志（约18分钟）

1.过渡语：如果说史铁生的生命感悟是在轮椅上、在地坛的沉静思索中获得的，那么杰克·伦敦笔下的主人公，则是在与严酷自然的殊死搏斗中，展现了生命原始而强大的力量。让我们一同走进《热爱生命》。

2.速读感知：快速浏览课文节选部分，说说主人公面临哪些绝境？（饥饿、寒冷、伤病、孤独、野兽威胁等。）

3.细节品读：

*动作与心理描写：找出文中描写主人公在极度虚弱状态下求生的动作和心理活动的语句，如“他咬紧骨头，使劲地嚼。有时他咬碎了一点骨头，有时却咬碎了自己的牙。”“他非常疲倦，然而他的生命却不愿死去。”体会这些描写如何展现主人公“要活下去”的强烈欲望和顽强意志。

*象征意义：“狼”在文中象征着什么？主人公与狼的对峙，仅仅是体力的较量吗？（象征着死亡的威胁、生存的挑战。更是意志、精神的较量。）

4.教师点拨：主人公最终活下来了，支撑他的仅仅是对食物的渴望吗？（不仅仅是生理需求，更是一种对生命本身的执着热爱和永不放弃的精神力量。）

（四）比较探究