光反射规律探究教学设计.pdfVIP

【教学目标】：

1.知识和技能。

（1）了解光在一些物体表面可以发生反射。

（2）认识光的反射规律，了解法线、入射角、反射角的含义。

（3）理解反射现象中光路的可逆性。

2.过程和方法。

（1）通过实验，观察光的反射现象。

（2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。

（3）经历探究“光反射时的规律”，用实验的方法获得反射光线、入射光线与

法线的位置，测出反射角与入射角，总结探究的结论，获得比较全面的探究活动

的体验。

3.、态度与价值观。

（1）在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。

（2）密切联系实际，提高应用于日常生活和社会的意识。

（3）鼓励学生积极参与探究活动。

【教学器材】平面镜，纸板盒，蒙黑纸的手电筒，直尺，量角器，笔。

【教学过程】

引入课题

：我们能看见、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。

我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）

们能反射、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节

我们就研究光的反射及其规律。

（板书）二、光的反射

（副板）光→人眼（光的）

直接发光的物体→光源

间接发光的物体→本身不发光的物体

新课教学

三、探究光反射时的规律。

1、提出问题：

光在反射时遵循什么规律？也就是说，反射光线沿什么方向？（即反射

角与入射角之间有什么关系呢？）

2、设计实验和进行实验：(PPT)

（1）如图所示，把一个平面镜放在桌上，再把一张纸板竖直地立在平面镜上，

纸板上的直线ON垂直于镜面。

（2）一束光贴着纸板沿某一角度射到O点，经平面镜的反射，沿另一个方

向，在纸板上用笔描出入射光线和反射光线的径迹。

（3）改变光束的入射方向，重。

（4）取下纸板，用量角器测量ON两侧的角i和r。

3、讨论。

（1）怎样使纸板能稳定地竖直在平面镜上？

学生在讨论中提出多种方案，如在纸板后做一个支架，用纸盒的一个侧面，

用包装盒，等等。

（2）怎样得到“一束光”？

有人首先提出用光，但马上有人，认为光不是“一束光”，又有

学生想到前一节刚做的小孔照相机，其外筒可以利用，透过外筒上的小孔，能得

到“一束光”。可是，如果阴天？用手电筒。集中大家的讨论结果，认为用

一张开有小孔的黑纸蒙着手电筒，就能得到“一束光”了。还有学生提出用，

当然效果更好。

（3）怎样画出光的径迹？(PPT)

提出问题,学生通过讨论想到，把光对着O点入射，分别沿着入射光和反射

光线点点，用直尺连接OA与OB即是入射光线和反射光线了。

4、分析和论证。

提问：关于光的反射，你发现了什么？

生答：反射角r与入射角i很接近；反射光线与入射光线在法线的两侧；反射角r

与入射角i应该相等；从实验记录中找不出什么规律。为何会找不出规律呢？

实验失败的：

①光的路径记录不够细心；②角度的测量确；③光束不够细。

如何改进呢？①改用作光源；②在纸板上先细心地画好角度。通过改进再

进行实验，得出：光反射时，反射角r等于入射角i；反射光线与入射光线在法线

的两侧；反射光线、入射光线及法线在同一平面上。

5、归纳总结

在反射现象，反射光线﹑入射光线和法线在同平面内；反射光线和入射

光线分居在法线两侧；反射角等于入射角

【即学即练】反射光路图的画法（PPT）

四、光路的可逆性。

小实验：用一块板挡在两个学生之间，使彼此小能看到对方，怎样才能彼此

看见呢？由于学生有此经验，用一块镜子就能解决，作图说明光路的可逆性，学

生很容易接受。

五、镜面反射