写话习作解读与案例研究41课件讲解.pptxVIP

写话习作教学解读与案例研究

目录01写人作文教学现状分析02核心策略一：慧眼识珠03核心策略二：妙笔生花04教学案例与启示05写人作文教学总结CONTENTS01写人作文教学现状分析学生写人时，常出现人物形象缺乏个性，如写妈妈多是“勤劳”“爱我”，但具体事例不突出，难以给读者留下深刻印象。人物千人一面学生在描写人物时，往往没有抓住人物的细节特征，导致文章内容空洞，无法生动展现人物特点。缺乏具体细节学生在写作过程中，容易面面俱到，没有明确的核心立意，使得文章重点不突出，人物形象模糊。写作中心不突出学生写人常见问题

01写人作文教学现状分析学生写人时，常出现人物形象缺乏个性，如写妈妈多是“勤劳”“爱我”，但具体事例不突出，难以给读者留下深刻印象。人物千人一面学生在描写人物时，往往没有抓住人物的细节特征，导致文章内容空洞，无法生动展现人物特点。缺乏具体细节学生在写作过程中，容易面面俱到，没有明确的核心立意，使得文章重点不突出，人物形象模糊。写作中心不突出学生写人常见问题学生写人时，常出现人物形象缺乏个性，如写妈妈多是“勤劳”“爱我”，但具体事例不突出，难以给读者留下深刻印象。人物千人一面学生在描写人物时，往往没有抓住人物的细节特征，导致文章内容空洞，无法生动展现人物特点。缺乏具体细节学生在写作过程中，容易面面俱到，没有明确的核心立意，使得文章重点不突出，人物形象模糊。写作中心不突出学生写人常见问题

学生写人时，常出现人物形象缺乏个性，如写妈妈多是“勤劳”“爱我”，但具体事例不突出，难以给读者留下深刻印象。人物千人一面学生在描写人物时，往往没有抓住人物的细节特征，导致文章内容空洞，无法生动展现人物特点。缺乏具体细节学生在写作过程中，容易面面俱到，没有明确的核心立意，使得文章重点不突出，人物形象模糊。写作中心不突出学生写人常见问题02核心策略一：慧眼识珠吴勇老师通过开放式提问，让学生从生活经验入手，写出三个印象最深的人，降低写作难度，激发学生兴趣。广泛撒网，初选对象引导学生选择最熟悉的人作为写作对象，因为熟悉才有内容可写，避免空洞和编造。聚焦熟悉，精选一人通过让学生从多个特点中提炼出最突出的核心特点，使写作中心更加集中，锻炼学生的归纳能力。深挖特征，锁定“最鲜明”一筛法教学妙用

02核心策略一：慧眼识珠吴勇老师通过开放式提问，让学生从生活经验入手，写出三个印象最深的人，降低写作难度，激发学生兴趣。广泛撒网，初选对象引导学生选择最熟悉的人作为写作对象，因为熟悉才有内容可写，避免空洞和编造。聚焦熟悉，精选一人通过让学生从多个特点中提炼出最突出的核心特点，使写作中心更加集中，锻炼学生的归纳能力。深挖特征，锁定“最鲜明”一筛法教学妙用01孩子们啊，在你们的生活里呀，有没有给你留下深刻印象的人呢?来来来，大家把名字写下来，写三个印象最深的就行案例1：一筛法教学妙用02吴勇老师通过开放式提问，让学生从生活经验入手，写出三个印象最深的人，降低写作难度，激发学生兴趣。广泛撒网，初选对象

01孩子们啊，在你们的生活里呀，有没有给你留下深刻印象的人呢?来来来，大家把名字写下来，写三个印象最深的就行案例1：一筛法教学妙用02吴勇老师通过开放式提问，让学生从生活经验入手，写出三个印象最深的人，降低写作难度，激发学生兴趣。广泛撒网，初选对象01吴老师接着问：“你们写的这三个人里面呀，哪一个是最熟悉的呢?闭上眼睛想一想，脑子一下子就能蹦出来的那个人是谁呢?是不是一想到他呀，眼前就全是他的影子呢?那好呀，另外那两个呀，咱们就先放一放，就留着最熟悉的这个。”案例2：一筛法教学妙用02引导学生选择最熟悉的人作为写作对象，因为熟悉才有内容可写，避免空洞和编造。聚焦熟悉，精选一人

01吴老师接着问：“你们写的这三个人里面呀，哪一个是最熟悉的呢?闭上眼睛想一想，脑子一下子就能蹦出来的那个人是谁呢?是不是一想到他呀，眼前就全是他的影子呢?那好呀，另外那两个呀，咱们就先放一放，就留着最熟悉的这个。”案例2：一筛法教学妙用02引导学生选择最熟悉的人作为写作对象，因为熟悉才有内容可写，避免空洞和编造。聚焦熟悉，精选一人01“假如呀，你留下的这个人是妈妈，那妈妈有三个让你印象特深的特点呢。可呀，这三里面呀，有一个特点是不是特别突出，一想到她呀，首先就想到这个特点呢?……大家呀，赶紧用一个词或者一个短语把这个特点写下来吧。”案例3：一筛法教学妙用02通过让学生从多个特点中提炼出最突出的核心特点，使写作中心更加集中，锻炼学生的归纳能力。深挖特征，锁定“最鲜明”

01“假如呀，你留下的这个人是妈妈，那妈妈有三个让你印象特深的特点呢。可呀，这三里面呀，有一个特点是不是特别突出，一想到她呀，首先就想到这个特点呢?……大家呀，赶紧用一个词或