2026中国证券投资基金业协会校园招聘考试题库新版.docxVIP

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2026中国证券投资基金业协会校园招聘考试题库

第一部分单选题(60题)

1、“谷贱伤农”是经济学的一个经典问题,是指粮食获得丰收不仅不能使农民从中获益,反而还会因为粮食价格的下降而导致收入降低。造成“谷贱伤农”现象的根本原因是。

A.粮食的需求富有弹性

B.粮食的需求缺乏弹性

C.粮食的供给富有弹性

D.粮食的供给缺乏弹性

【答案】:B

【解析】本题考查马克思主义政治经济学。“谷贱伤农”指的是粮食产量增加,农民的粮食收入并没有随之增加反而有所减少的一种经济学问题。该问题之所以存在,是由于粮食作为一种生活必需品,人们对其的需求在一定时期基本固定不变,当粮食产量增加时,由于需求量不变,粮食价格必然下降,在此情况下,决定农民粮食收入的两个因素中,销量不变、价格下跌,农民粮食收入随之减少。因此造成“谷贱伤农”现象的根本原因是粮食的需求缺乏弹性。故本题选B。

2、“从一个较长的历史时期来说,改革会使人人受益”、“改革不是一首田园诗,它伴随着眼泪和痛苦”。这两句话包含的哲理是()。

A.量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果

B.事物的发展是前进性和曲折性的统一

C.矛盾的主要方面规定事物的性质

D.矛盾双方在一定条件下相互转化

【答案】:B

【解析】本题考查马克思主义哲学。A项错误,量变和质变的辩证关系是:第一,量变是质变的必要准备。任何事物的变化都有?个量变的积累过程,没有量变的积累,质变就不会发生。第二,质变是量变的必然结果。单纯的量变不会永远持续下去,量变达到?定程度必然引起质变。第三,量变和质变是相互渗透的。改革使人受益,改革的过程伴随眼泪和痛苦,没有体现量变和质变的辩证关系。B项正确,事物发展是前进性和曲折性的统一,事物发展的方向是前进的、上升的,道路是曲折的、迂回的。我们要坚持事物的发展前进性和曲折性的统一。既要看到前途是光明的,对未来充满信心,热情支持和悉心保护新事物的成长;又要做好充分的思想准备,不断克服前进道路上的各种困难,勇敢地接受挫折与考验。“改革会使人人受益”“伴随着眼泪和痛苦”分别代表了事物发展的前进性和曲折性,体现了事物的发展是前进性和曲折性的统一。C项错误,在每一对矛盾中,有一方处于支配地位,起着主导作用,这是矛盾的主要方面,处于被支配一方的则是矛盾的次要方面。事物的性质是由主要矛盾的主要方面所规定的。改革使人受益,改革的过程伴随眼泪和痛苦,没有体现矛盾的主要方面规定事物的性质。D项错误,矛盾的同一性是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势。矛盾着的对立面相互贯通,在一定条件下可以相互转化。改革使人受益,改革的过程伴随眼泪和痛苦,没有体现矛盾双方在一定条件下相互转化。故本题选B。

3、中国政府同()就两国在西藏地区的关系问题进行谈判,提出和平共处五项原则。

A.老挝

B.印度

C.尼泊尔

D.不丹

【答案】:B

【解析】本题考查中国特色社会主义理论体系。1953年12月,中国政府同印度就两国在西藏地方的关系问题谈判,首次提出了“和平共处五项原则”。故本题选B。

4、下列关于联合行文的做法正确的是:

A.为了做好秋季征兵工作,××市××区人民武装部与市政府联合行文

B.为加强科技市场管理,8个单位联合行文,文中有8个单位的发文字号

C.县林业局拟就制止乱砍滥伐森林一事与县公安局联合行文,正式行文将县公安局排在前面

D.县财政局拟就教育系统经费支出进度与县教育局联合行文,以县教育局负责人签发时间为成文日期

【答案】:D

【解析】本题考查公文的基本知识。联合行文是两个或两个以上的宣传机关联合发文,包括下行文和上行文。A项错误,根据《党政机关公文处理工作条例》第十七条第一款规定:“同级党政机关、党政机关与其他同级机关必要时可以联合行文。属于党委、政府各自职权范围内的工作,不得联合行文。”××市××区人民武装部和市政府不属于同级机关,因此,这两个机关不能联合行文。B项错误,根据《党政机关公文处理工作条例》第九条第五项规定:“发文字号。由发文机关代字、年份、发文顺序号组成。联合行文时,使用主办机关的发文字号。”因此,联合发文有8个单位的发文字号不符合该规定。C项错误,根据《党政机关公文格式》7.2.4规定:发文机关标志联合行文时,如需同时标注联署发文机关名称,一般应当将主办机关名称排列在前。如果主办机关为县公安局,将县公安局排在前面是可以的。但是从题干可以看出,制止乱砍滥伐森林的主办机关应该是县林业局,故正式行文时应该将县林业局排在前面。D项正确,根据《党政机关公文处理工作条例》第九条第十二项规定:“成文日期。署会议通过或者发文机关负责人签发的日期。联合行文时,署最后签发机关负责人签发的日期。”因此,联合行文署最后签发机关负责人签发的日期,如果县教育局负责人最后签发,则以县教

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