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小学数学分数认知教学案例

分数概念的引入，是小学生数学认知发展中的一个重要转折点，它标志着学生从对具体整数的认识迈向对抽象数量关系的理解。由于分数的抽象性和复杂性，其教学一直是小学数学的难点。本案例旨在通过一系列精心设计的教学活动，引导学生从熟悉的“分东西”情境出发，经历“动手操作—感知表征—语言描述—符号抽象”的完整过程，逐步建立对分数的初步认知，理解分数的本质意义。

一、教学内容分析

本案例针对小学三年级学生，围绕“认识几分之一”展开教学。学生在学习本课之前，已经掌握了整数的概念，能够熟练进行整数的加减运算，并对“平均分”有了一定的生活经验和初步的数学理解。分数的学习，将打破学生“一个数就是一个具体东西”的固有认知，帮助他们建立“部分与整体”的关系观念，为后续学习更复杂的分数运算、小数、百分数等知识奠定坚实基础。

二、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境和操作活动，初步理解几分之一的含义，能正确读写简单的分数（如1/2,1/3,1/4），并能结合图形说出分数表示的意义。

2.过程与方法：通过动手分一分、折一折、涂一涂等活动，经历分数概念的形成过程，培养学生的动手操作能力、观察能力和初步的抽象概括能力。在探究活动中，学会与同伴合作交流，发展数学思维。

3.情感态度与价值观：感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养主动探究的精神和合作意识，体验数学与生活的密切联系。

三、教学重难点

*教学重点：理解几分之一的具体含义，初步建立分数的概念。

*教学难点：理解“平均分”是分数产生的前提，以及分数符号所代表的抽象意义。

四、课前准备

*教具：多媒体课件（包含分物情境图、各种几何图形）、圆形、正方形、长方形纸片若干、绳子、彩笔。

*学具：每位学生准备相同大小的圆形、正方形纸片各若干，长方形纸条一张，彩笔，剪刀（可选，视操作需求而定）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发需求——感知“分”与“平均分”

1.故事引入，回顾旧知：

师：同学们，今天是小熊的生日，他邀请了好朋友小兔来家里做客。熊妈妈准备了一些好吃的来招待他们。（课件出示4个苹果和2瓶果汁）熊妈妈想把这些食物公平地分给小熊和小兔，该怎么分呢？

生：（思考后回答）苹果每人2个，果汁每人1瓶。

师：说得真好！“公平地分”，在数学上我们叫做“平均分”。（板书：平均分）每人分得的同样多，就是平均分。

2.制造冲突，引入新课：

师：（课件出示一个生日蛋糕）熊妈妈还准备了一个美味的生日蛋糕。现在要把这个蛋糕平均分给小熊和小兔，每人能得到多少呢？

生：（齐答）半个！

师：“半个”，用我们学过的整数能表示吗？（引导学生思考，发现整数不够用了）

师：看来，当我们要表示一个整体被平均分成几份后，其中的一份或者几份这样的数时，就需要一种新的数来帮忙。今天，我们就一起来认识这位新朋友——分数。（板书课题：认识分数）

（二）动手操作，探究新知——认识“1/2”

1.动手折一折，初步感知1/2：

师：我们先来研究这个“半个”蛋糕。老师给每个同学都准备了一张圆形纸片，它就代表这个蛋糕。请同学们想一想，怎样才能把这张圆形纸片平均分成两份，得到它的“一半”呢？动手试一试，折一折。

（学生独立操作，教师巡视指导，提醒“平均分”。）

师：谁愿意把你的方法展示给大家看？

（请几位学生上台展示不同的折法，如对折、沿直径折等，只要是平均分即可。）

师：同学们的方法都很棒！不管怎么折，只要是把这个圆形纸片平均分成了两份，那么每一份都是这个圆形纸片的一半。

2.介绍1/2的读写和意义：

师：这个“一半”，在数学上我们用分数“1/2”来表示。（板书：1/2）

师：（指导读写）这个数读作：二分之一。（带领学生齐读）写的时候，先画一条短横线，表示平均分，叫做分数线；分数线下面写2，表示把这个整体平均分成了2份，叫做分母；分数线上面写1，表示取了其中的1份，叫做分子。（边说边板书各部分名称）

师：谁能结合你手中的圆形纸片，说说这个1/2表示什么意思？

生：把一张圆形纸片平均分成2份，其中的1份就是它的1/2。

（多请几位学生说，确保理解。）

师：说得非常好！把一个整体平均分成2份，每份就是它的1/2。（板书：把一个整体平均分成2份，每份是它的1/2。）

3.判断辨析，深化理解：

师：（课件出示几个图形，有的是平均分，有的不是）下面这些图形的涂色部分能用1/2表示吗？为什么？

（学生判断并说明理由，重点强调“平均分”是前提。）

（三）类比迁移，拓展认识——认识“几分之一”

1.自主探究1/3：

师：我们已经认识了1/2。如果熊妈妈把这个蛋糕平均分给小熊、小兔和小猪三位好朋友，那么每人又能得到这个蛋糕的几分之一呢？（引导学生说出1/3）

师：现在请