高二【语文（统编版）】逻辑的力量（第二课时）-教学设计.pdfVIP

逻辑的力量（第二课时）教学设计

课程基本信息

课例编号学科语文年级高二学期上

课题逻辑的力量（第二课时）

书名：普通高中教科书语文选择性必修上册

教科书

出版社：人民教育出版社出版日期：2020年7月

教学人员

姓名单位

授课教师

指导教师

教学目标

教学目标：

1.了解逻辑的基本规律：同一律、不矛盾律、排中律、充足理由律。

2.结合文本，辨识其违反的逻辑规律类型。

3.细读文本，能辨析逻辑谬误的类型。

教学重点：教学目标的2、3

教学难点：教学目标的3

教学过程

时间教学环节主要师生活动

（1）我们谈到了逻辑的相关基本知识，我们课下对于逻辑、思维

与语言的关系也进行了思考，大家有些什么心得呢？

明确：我们发现语言和逻辑是密不可分的，它们之间的紧密联系

导入：分不言而喻。一个观念能够清晰明确而且忠实地反映客观事物，是因为

析语言、

语言正确的表达。审视我们的观念，并且理清逻辑思路，从而进行正

思维与逻

辑的关系确的表达是我们的追求。我们会发现，语言和观念的匹配度越高，我

们在沟通的时候就越有效。

（2）从有效沟通的角度来看，有如下原则需要遵守：

1.说完整的句子。

1

2.不将主观的看法当成客观事实。

3.根据对象选择合适的语言。

（1）思考“逻辑谬误”的含义。

（2）思考如何尽量避免逻辑谬误。

明确：有两个基本原则：第一个是前提要真实，第二个是要能合

乎逻辑地推出结论。

（3）认识逻辑基本规律：同一律、排中律、不矛盾律，通常意义

上我们也把充足理由率作为一种重要的规律。

“同一律”的含义是：概念和命题必须保持一致性。从概念同一

的角度来看，概念的内涵和外延必须保持一致。从命题同一的角度来

说，命题自身的意思和真假值必须保持同一。

用公式来总结，就是A是A。“A”指在思维过程中所使用的任何

一个概念或者命题。

同一律要求人们：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成

环节一：的论断：A，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。把不同

认识逻辑

概念当成同一个概念来使用，往往会造成“偷换概念”的谬误。

的基本规

律亚里士多德曾经这样说到：“任何真实的事物，必须在任何方面

与它自身一致。”这被认为是亚里士多德对于“同一律”的总结。

阅读文段，分析其对于同一律的维护：

3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他

一个人留在房里不过两分钟，当我们进去的时候，便发现他在安乐椅

上安静地睡着了－－——但已经是永远地睡着了。