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四年级语文古诗教学示范课备课

一、备课理念与目标

古诗教学是小学语文教学的重要组成部分，它承载着传承中华优秀传统文化、培养学生审美情趣和语言素养的重任。本次示范课备课，旨在以学生为主体，通过情境创设、多元互动、品读感悟等方式，引导学生走进古诗的意境，感受语言的魅力，初步培养其鉴赏古诗的能力。

核心教学目标：

1.知识与技能：准确认读并书写本课生字词；有感情地朗读古诗，直至背诵；理解诗句大意，把握诗歌主要内容。

2.过程与方法：通过看图、联想、吟诵、讨论等多种方式，引导学生自主探究诗意；学习借助注释、联系上下文等方法理解重点词语和诗句。

3.情感态度与价值观：感受诗歌所描绘的自然景象或人文情感（根据所选具体古诗定），体会诗人所表达的思想感情；激发对祖国语言文字和传统文化的热爱。

二、教材分析（以某一首具体古诗为例，此处以《望洞庭》为例进行阐述）

（一）古诗解读

《望洞庭》是唐代诗人刘禹锡的名作。诗歌以轻快的笔触，描绘了秋夜月光下洞庭湖的优美景色。全诗四句，层次分明：首句写湖水与秋月相融合的景象，营造宁静氛围；次句将湖面比作未经打磨的铜镜，写出其平静与朦胧之美；后两句则以奇特的想象，将君山比作青螺，置于白银盘般的湖水中，生动形象，富有情趣。诗歌语言凝练，比喻贴切，意境优美，是培养学生观察力和想象力的佳作。

（二）在单元及学段中的地位

本诗通常位于写景类单元，是培养学生“观察景物，体会情感”能力的重要载体。四年级学生已接触过一定数量的古诗，对古诗的基本特点有初步感知。本诗的学习，将进一步巩固学生借助注释理解诗意的方法，提升其对诗歌画面美和语言美的感受力，并为高年级更深入的古诗学习奠定基础。

三、学情分析

四年级学生思维活跃，好奇心强，对直观、形象的事物更感兴趣。他们已经学习过《静夜思》、《望庐山瀑布》等古诗，初步掌握了“读准字音、读通诗句、借助注释理解大意”的学习方法。但对于诗歌意境的把握、情感的体会以及艺术手法的鉴赏能力仍较为薄弱。部分学生可能对古诗的时代背景和个别词义理解存在困难，需要教师的有效引导和帮助。

四、教学重难点

*教学重点：

1.有感情地朗读、背诵古诗。

2.理解诗句含义，感受诗歌所描绘的优美景色。

*教学难点：

1.体会诗人运用比喻手法所展现的奇妙意境（如“潭面无风镜未磨”、“白银盘里一青螺”）。

2.感悟诗人对洞庭湖美景的喜爱与赞美之情。

五、教法学法

*教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示洞庭湖图片或视频，创设诗意情境，激发学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、分组读、赛读、品读等多种形式的朗读，引导学生在读中悟情、读中入境。

3.启发探究法：设置启发性问题，引导学生思考、讨论，自主探究诗意和主旨。

4.直观演示法：运用简笔画、实物（如铜镜、青螺模型等，视条件而定）辅助理解诗句。

*学法：

1.自主学习法：引导学生借助注释、工具书等尝试理解字词含义。

2.合作探究法：组织小组讨论，交流对诗句的理解和感受，碰撞思维。

3.想象联想法：鼓励学生展开想象，将诗句转化为具体的画面。

六、教学准备

1.教师准备：制作包含洞庭美景图片、诗歌原文、重点字词注释、相关音乐的PPT课件；准备生字卡片；熟悉古诗背景知识及诗人生平。

2.学生准备：预习古诗，圈出生字词，尝试朗读；鼓励学生搜集有关洞庭湖或刘禹锡的资料（可选）。

七、教学过程设计

（一）激趣导入，初入诗境（约5分钟）

1.谈话导入：同学们，我们的祖国山河壮丽，景色迷人。你们都去过哪些美丽的地方，或者在书上、电视上见过哪些令人难忘的景色？（学生自由发言）今天，我们就要跟随唐代一位著名的诗人，一起去欣赏一处被誉为“八百里洞庭”的湖光山色。

2.揭示课题：板书课题《望洞庭》，指导学生齐读课题。“望”是什么意思？（看）“洞庭”指的是哪里？（洞庭湖）

3.简介诗人与背景：（PPT展示刘禹锡画像及简介）这首诗是唐朝诗人刘禹锡在秋天夜晚眺望洞庭湖时所作。刘禹锡是一位很有才华的诗人，他的诗风格清新，富有想象力。让我们一起走进他笔下的洞庭秋色。

（二）初读感知，识记字词（约10分钟）

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字词，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片：“庭、潭、螺、磨（多音字）”等，指名认读，纠正字音。

*引导学生观察字形，交流识记方法（如“庭”是半包围结构，“潭”和水有关等）。

*重点指导书写：如“螺”字，注意右边“累”的写法，笔画要清晰。

4.再读古诗：学生将生字带入古诗中，再次朗读，要求读准字音，读通句子，注意停