2021-2022学年人教版高中语文必修五2.装在套子里的人教学设计.docxVIP

《装在套子里的人》教学设计

【教学目标】

1.细读文本，分析别里科夫的人物形象。

2.通过对人物性格成因的探寻，探究小说主题。

【教学重难点】

1.教学重点：分析别里科夫形象及本文主题。

2.教学难点：了解人物与社会环境共生、互动的关系。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、课前预习

（一）结合文章具体语句，分析别里科夫的人物形象。

（二）学法指导

1.标注段落。

2.学做读书笔记，利用圈点勾画的方法，在书本上批注读书感悟和疑惑。

3.勾画人物具有代表性的语言。

4.课后评选小组“优秀读书笔记”。

读书笔记评价标准

评价角度

评判标准

思维层面

（1）观点明确；（2）多角度辩证看待问题。

语言层面

（1）结构严谨，层层推进；

（2）语言流畅优美，富有深意；（3）表达准确、生动。

发展层面

（1）认识深刻，见解独到；（2）材料丰富。

二、课堂导入

《肖申克的救赎》台词：（展示PPT）

有些鸟儿是天生就关不住的，它的羽毛太鲜明，歌声太甜美，也太狂野了，所以你只能放它们走，否则哪天你打开笼子喂它们时，它们也会想办法扬长而去。这讲的是主角对什么的渴望？

三、识其人

(一)分析别里科夫的人物形象。

1.答题范式：特征（观点先行）。结合文章分析（包含刻画人物的手法）。

任务：小组推荐，展示学生答案。（6分）

明确：

①性格孤僻、行为古怪。通过肖像描写、动作描写，正面写出他穿着、用具、出行的另类怪异。

②胆小多疑、封闭保守。通过神态、语言描写，写出他总是战战兢兢，害怕闹出乱子，反对一切不合规矩的事。

③因循守旧、敌视新生。通过对比和环境描写，侧面写出他歌颂过去，躲避现实，敌视新生事物。

2.“他老是称赞过去的东西，称赞那些从没存在过的东西”，别里科夫会有着怎样的过去呢？

提示：“说不定有人偷听了我们的讲话；为了避免我们的谈话被别人误解，避免闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告给校长先生……把大意说明一下。我不能不这样做。”从这段文字，你能不能想到什么？

明确：

（1）他可能以前被人偷听过，误解过，曾经因此闹出过乱子。

他之所以告密，就是因为怕别人误解自己是和科瓦连科是同类人，避免闹出什么乱子。但为了自保而伤害别人，这是人性的卑劣，可耻。

他称赞过去，可能是怀念正直自由的青少年生活；称赞那些从没存在过的东西，是因为现在社会存在的东西让他害怕、紧张甚至惶恐不安。（可怜）

总之，别里科夫是一个可恨、可怜、可耻的人。

四、寻其根

（一）多角度分析别里科夫性格的成因。

思：一个人性格秉性的形成可能会受到哪些方面的因素的影响？

资料链接：

1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继任的沙皇亚历山大三世为巩固自己的皇权，加强了专制恐怖统治。在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。

明确：

1.自身原因：自己人性中的胆小怯懦。

2.社会环境：在统治者的高压政策下，会形成沉闷、乏味、无聊、没有情趣、没有思想、没有创新力的环境。

3.人际关系：人们对他的畏惧，使他变本加厉；人性的冷漠也让他更加封闭。

五、明主题

（一）别里科夫死了，还有“套中人”吗？请从文中找依据。（40段）

（活着的不容易看出来的人，同样也是在套子当中的，别里科夫只是一个夸张到极致的代表）

（二）为什么他们仍旧在套子里？

PPT展示作者语段：

是啊，有思想的正派人，既读过屠格涅夫，又读过谢德林，还读过勃克尔等等，可是他们仍旧会低声下气，容忍这种事……的确有这样的事情。?

应该写这样一部小说，表现一个年轻人，一个农奴的儿子，一个从前的小商贩，一个受过官职尊卑教育、吻着神父的手、膜拜别人思想长大的中学生和大学生是如何一点一滴地摆脱自身的奴隶印记，表现他如何在一个明媚的早晨醒来，发现自己的血管里留着的已经不是奴隶的血，而是真正的人的血。

表现专制制度固然泯灭人性，但是胆小怯懦的人心甘愿受钳制，并成为专制

帮凶而不自知的奴性思维。不能放弃自己的尊严，要消灭精神奴役。不能做环境的奴隶，而要做环境的突破者，改变者。

（三）主题

思：作者通过“套中人”这一典型形象，意在表达什么？

明确：小说