《猜猜他是谁》教学设计.docVIP

《猜猜他是谁》教学设计

??教材分析：

这是统编版小学语文三年级上册第一单元的习作内容，在教材P10页。习作的主题是“猜猜他是谁”，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学。这个内容贴近学生真实的校园生活。

??这是这套统编版教材第一次提出习作的概念。本单元的习作要求是“体会习作的乐趣”——旨在通过这次习作，激发学生的习作兴趣，让学生以比较轻松的状态自然地进入习作练习。

???习作页共有四段话，中间编排了一个图表。下面分段解读教材：

??第一段：以轻松的口吻提出一个游戏活动的建议——旨在调动学生的兴趣，激发他们的参与感。

???第二段：提出书面表达的要求——选择一个同学来写一写，写几句话或一段话都可以——这是对第一次习作的长短不做硬性要求，给了学生自主表达的余地。

??习作页的中间，以图表的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例，目的在于帮助学生打开思路，提示从哪些角度去写。

??????第三、四段：对本次习作提出了具体的任务和要求。

1.写出同学最特别、最让人印象深刻的地方，选择一两点写下来。

2.开头要空两格。旨在提示学生注意第一次写作，要注意格式。

3.写后读给同学听，看能否猜出所写人物。意在用游戏的形式鼓励学生进行写后交流分享，降低习作的严肃性，为学生搭建展示自我、完善习作的平台，也是让学生在分享交流中共同提高。

??学情分析：

1.学生在学校生活中和同学们朝夕相处，对这个习作主题是感兴趣的。

2.学生对这个主题的习作，有一定的基础。因为，习作《猜猜他是谁》是二年级下册写话“谢谢你的好朋友”的升级版本。在二年级下册，学生已经尝试过写自己好朋友的样子、与好朋友之间经常一起做的事情。这就有了写人的基础，但是如何抓住身边同学的突出特点来写人物，仍然是这次教学需要解决的重点和难点。

3.做为三年级的小学生，刚刚从低段过渡到中段，他们虽然在低段也有写话练习，但是在连段成篇等方面还没有经过系统、规范的指导，少部分学生对“习作”怀有自然性的畏难情绪。

教学资源：

这节微课由湖南省冷水江市谭春艳小学语文名师工作室出品。

微课的内容分为猜谜导入、审题指导、筛素材明主题、学写法改片段、我说你猜、小试牛刀六个环节，约8分钟左右。

微课的使用，能让习作指导的空间不受束缚，学生可以通过在家自主观看微课视频，完成习作初稿；也可让习作主体（学生）不受同伴的影响，微课消除了课堂上同伴之间的无效交流与讨论，更能让学生发挥个体的主观能动性。

如果把这节微课放在教学前让学生自学使用，可以让教师在习作讲评课时对学生的习作状况有整体直观的把握，真正做到以学定教。??

教学目标：

1.了解表现人物特点的重要性，学习表现人物特点的方法，初步具备图像思考的意识。

2.关注表现人物特点时文章顺序安排的方法。

3.体会习作的乐趣。

教学重难点：

了解表现人物突出特点的重要性，学习表现人物突出特点的方法，初步具备图像思考的意识。?

课前准备：

1.学生自主观看微课，完成习作练习纸。

2.教师全面了解学生习作，找出共性问题。?

教学流程：

一、表现突出特点

1.同学们，今天老师为大家带来了一位特别的新朋友，你们想认识他吗？（出示鸭兔图）快来和他打个招呼吧！（指名答）

2.学生从自己的理解与“新朋友”打招呼，预设：有的孩子会称呼“兔子”，有的孩子会称呼“鸭子”。

3.顺着学生的不同理解，引导学生说一说他这样称呼“新朋友”的理由。

预设：我认为我们的新朋友是兔子，因为他有长长的耳朵；我认为我们的新朋友是鸭子，因为他有扁扁的嘴巴。（相机肯定：你说得很有道理）

4.哎，大家说得好像都挺有道理的，那是什么原因造成了咱们大家在这儿争论不休呢？（预设：画家只画了“新朋友”的头部，没有画他完整的身体；画家没有把新朋友放在一个具体的环境中，导致很难判断；画家没有给他画具体的动作，如果有相应的动作，例如飞或者游，我们就能很快判断出这是谁了……）

5.经过这一番讨论啊，我听明白了，问题全出在画家身上是因为画家在这张图里没有将鸭子或兔子的某种特点清晰地描绘出来，才造成了这样的误会，是吗？其实，我们在习作中描写一个人，和画家画鸭子是一个道理，写作，就是用文字表达图像的艺术。而要想把一个活生生的人写清楚，就必须找准人物的突出特点来描写，不然可就真成四不像了。（板书：表现突出特点）

6.那么，我们可以从哪些角度来突出人物特点呢？我们一起来看一看课本中的提示。（出示课本图片，相机板书：外貌、性格、爱好、品质）

7.课前老师读大家的习作，发现你们也是从这几个方面来描写人物的,我在你们的习作里，也读到了这样的词语，这很好。（PPT出示词语）

外貌：容貌、体型、衣着、发型……

爱好：爱看书、跑步快、爱绘画、爱打篮球……

性格：热情、温柔、烦躁、友好、有小脾气……

品质：乐于助人、