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福建中考：语文重点基础知识点归纳

本文档是重点中学火箭班学科小组，通过对各省市历年中考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战中考，做到事半功倍，今年顺利上岸。

字词积累

1.字词读音

-常见易读错的字词，比如“粗犷（guǎng）”，很多同学会误读成“kuàng”；“契诃（hē）夫”，“诃”容易读成“kē”。像“莘莘（shēn）学子”“锲（qiè）而不舍”等词语的读音也需要重点记忆。

-多音字也是考查的重点，例如“差”，有“chā”（差别）、“chà”（差劲）、“chāi”（出差）、“cī”（参差不齐）几种读音，要结合不同的语境去准确判断读音。

2.字词书写

-一些形似字要注意区分，比如“躁”和“燥”，“躁”是足字旁，和人的脾气、情绪有关，如“暴躁”；“燥”是火字旁，与干燥的环境等有关，如“干燥”。

-还有一些词语容易写错，像“再接再厉”不能写成“再接再励”，“墨守成规”不能写成“墨守陈规”等。平时要多进行书写练习，加深记忆。

3.词语释义与运用

-对于一些常见的成语，要理解其含义和用法。比如“首当其冲”，它的意思是最先受到攻击或遭遇灾难，而不是“首先、第一个”的意思，不能用错语境。

-近义词辨析也很重要，如“必须”和“必需”，“必须”表示事理上和情理上必要，一般用来修饰动词；“必需”侧重于表示不可缺少，一般用来修饰名词，如“生活必需品”。

病句辨析与修改

1.病句类型

-语序不当：例如“他如果不能实事求是，事业就会受到损失”，应将“他”和“如果”调换位置，因为前后分句的主语不同，关联词应放在主语前面。

-搭配不当：像“主谓搭配不当”，“他的写作水平明显改进了”，“水平”不能和“改进”搭配，应将“改进”改为“提高”；“动宾搭配不当”，“我们要增强克服困难的信心和方法”，“增强”和“方法”不搭配，应去掉“和方法”。

-成分残缺：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，这句话缺少主语，应删去“通过”或“使”。

-表意不明：“小明和小刚的爸爸到学校来了”，可以理解为小明的爸爸和小刚的爸爸，也可以理解为小明和小刚共同的爸爸，存在歧义。

-不合逻辑：“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”和“幸免”矛盾，应删去“死难者中”。

2.修改方法

-先通读句子，找出病因。然后根据病因进行针对性修改，修改时要尽量保持句子的原意，不要改变句子的基本结构。可以采用增（增添字词）、删（删去多余字词）、调（调整语序）、换（更换字词）等方法。

修辞运用

1.常见修辞手法

-比喻：分为明喻、暗喻和借喻。明喻的标志词有“像、好像、仿佛”等，如“弯弯的小河像一条彩带飘向远方”；暗喻的标志词有“是、成了”等，如“老师是辛勤的园丁”；借喻则直接用喻体代替本体，如“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”，“厚障壁”就是借喻两人之间的隔阂。

-拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、行为、情感等。比如“花儿在风中笑弯了腰”，将花儿拟人化，生动形象地写出了花儿的姿态。

-排比：由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起。如“心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，它辉映出一个缤纷的世界”，增强了表达的气势和节奏感。

-夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等方面进行夸大或缩小。如“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，用夸张的手法写出了庐山瀑布的雄伟壮观。

2.修辞的作用

-不同的修辞手法在不同的语境中有不同的作用。比喻可以使事物更加生动形象，便于读者理解；拟人能使所描写的事物具有人的情感和行为，增强文章的趣味性；排比能增强文章的气势，表达强烈的情感；夸张则能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。

文学常识与名著阅读

1.文学常识

-要了解中国古代重要的作家、作品及文学流派。比如儒家学派的代表人物孔子、孟子，他们的作品《论语》《孟子》；道家学派的老子、庄子等。

-中国现当代文学中，鲁迅、老舍、巴金等作家的作品和文学成就也需要掌握。鲁迅的《呐喊》《彷徨》等小说集，老舍的《骆驼祥子》《四世同堂》等作品都很经典。

-外国文学方面，像莎士比亚的四大悲剧《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》，以及一些著名作家如列夫·托尔斯泰、雨果等的代表作也要有所了解。

2.名著阅读

-福建中考可能会考查一些指定的名著。以《西游记》为例，要了解主要人物孙悟空、猪八戒、沙僧等的性格特点，孙悟空机智勇敢、爱憎分