新人教版八年级下册课内文言文阅读练习.docxVIP

新人教版八年级下册课内文言文阅读练习

同学们，大家好！文言文是中华优秀传统文化的瑰宝，学好文言文，不仅能提高我们的语言素养，更能让我们领略古人的智慧与情怀。新人教版八年级下册的文言文篇目，皆是经典之作，从《桃花源记》的理想憧憬到《小石潭记》的幽微心境，从《核舟记》的奇巧技艺到《马说》的不平之鸣，每一篇都值得我们细细品读，深入探究。为了帮助大家更好地掌握课内文言文的阅读方法与技巧，提升阅读理解能力，下面我将结合本年级下册的重点篇目，从几个方面为大家提供一些练习思路与示例。

一、夯实基础，字词为先

文言文阅读的基石在于对文言字词的理解与积累。这包括实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字，以及虚词的常见用法。

练习要点：

1.通假字辨识与解释：关注课文注释中明确标注的通假字，并理解其本字及含义。

*例如：《北冥有鱼》中“北冥有鱼，其名为鲲”的“冥”通“溟”，指海。

*请尝试找出《虽有嘉肴》中“学学半”的通假字并解释。

2.古今异义词辨析：注意那些字形相同但意义与现代汉语差异较大的词。

*例如：《桃花源记》中“率妻子邑人来此绝境”的“妻子”，古义为“妻子和儿女”，今义指“男子的配偶”；“绝境”古义为“与人世隔绝的地方”，今义指“没有出路的境地”。

*请辨析《小石潭记》中“乃记之而去”的“去”与现代汉语“去”的区别。

3.一词多义现象梳理：同一个词在不同语境下可能有不同含义，需结合上下文判断。

*例如：“寻”字，在《桃花源记》“寻向所志”中意为“寻找”；在“寻病终”中意为“不久”。

*请分析《三峡》中“自非亭午夜分，不见曦月”和“自康乐以来，未复有能与其奇者”中“自”的不同含义。

4.词类活用现象分析：理解名词、动词、形容词等在特定语境下临时改变词性和用法的情况（如名词作动词、名词作状语、形容词作名词、使动用法、意动用法等）。

*例如：《核舟记》中“石青糁之”的“石青”，名词作状语，意为“用石青”。

*请分析《与朱元思书》中“互相轩邈”的“轩邈”的活用现象。

5.重点虚词用法归纳：如“之、乎、者、也、以、而、于”等虚词，要掌握其在句中的常见意义和用法。

*例如：“之”的用法，可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置的标志、定语后置的标志、补足音节等）。

*请辨析《小石潭记》中“心乐之”、“乃记之而去”、“览物之情”中三个“之”的用法。

二、疏通文意，把握脉络

在理解字词的基础上，要能够准确翻译句子，进而疏通整篇文章的大意，理清文章的结构层次和写作思路。

练习要点：

1.借助注释，初步翻译：充分利用课文提供的注释，尝试逐句翻译，遇到疑难之处先标记，再查阅工具书或请教老师同学。

*翻译原则：力求“信、达、雅”。“信”即准确，忠于原文；“达”即通顺，符合现代汉语表达习惯；“雅”即优美，体现原文的语言特色。

*请尝试翻译《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。”

2.辨析特殊句式：注意文言文常见的特殊句式，如判断句（……者，……也）、被动句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等。

*例如：《马说》中“马之千里者”是定语后置句，正常语序为“千里马”。

*请分析“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）的句式特点。

3.理解句意，串联文脉：在准确翻译句子的基础上，理解句子之间的逻辑关系，进而把握段落大意，梳理文章的整体结构和叙事线索（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）。

*例如：《小石潭记》以作者的游踪为线索，依次写了发现小石潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛，最后以离去作结。

*请梳理《核舟记》的说明顺序和主要内容层次。

三、深入理解，体悟内涵

文言文阅读不仅要“读懂”，更要“读透”，理解文章所蕴含的思想情感、作者的写作意图以及作品的艺术特色。

练习要点：

1.分析人物形象（叙事类、传记类）：对于涉及人物的篇章，要能通过人物的言行举止分析其性格特点、精神品质。

*（本年级下册此类篇目相对较少，可结合课外拓展或回顾上册内容）

2.理解作者情感：把握作者在文中流露的喜怒哀乐、褒贬态度、理想抱负或人生感慨。

*例如：《小石潭记》中，作者初见小石潭“心乐之”，但久坐之后，便觉“凄神寒骨，悄怆幽邃”，流露出被贬后的孤寂悲凉之情。

*思考：《马说》中，韩愈借“千里马”的遭遇，表达了怎样的情感和愿望？

3.品味语言特色：体会文言文语言的凝练、生动、形象。关注精彩的写景句、议论句、抒情句，赏析其修辞手法（如比喻、拟人、夸张、对偶、排比等）和表达效果。

*例如：《北冥有鱼》中“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上