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研究生深度学习课教学反思

一、教学基本信息

这学期我承担了计算机学院二年级学术型研究生的《深度学习理论与实践》课程教学任务。授课对象共32人，其中跨专业（如数学、电子信息）学生占比约25%，其余为计算机相关专业学生。课程为每周一次，每次3课时（连排），共16周，总学时48。教材以经典的《深度学习》（Goodfellow等著）为基础教材，结合《神经网络与深度学习》（邱锡鹏著）作为补充，并配套我近年来整理的《深度学习前沿技术讲义》（含Transformer、扩散模型等最新进展）。教学场地为智慧教室（配备85寸交互屏、分组研讨桌）与学院GPU实验室（10台配备RTX3090的工作站）联动使用。

二、教学目标

设定目标时，我反复思考研究生阶段深度学习课程的核心价值——不仅是知识传递，更要培养“能解决复杂问题的研究者”。因此目标分为三个层次：

知识目标：学生需掌握深度学习核心概念（如反向传播、正则化）、主流模型架构（CNN、RNN、Transformer）、训练关键技术（梯度消失/爆炸、超参数调优），并了解领域前沿（多模态学习、大模型微调）。

能力目标：能独立完成从数据预处理、模型搭建、训练到结果分析的全流程；面对过拟合、训练不稳定等问题时，能快速诊断并提出改进方案；具备阅读顶会论文（如NeurIPS、CVPR）并复现关键实验的能力。

素养目标：培养学术严谨性（如正确汇报实验结果，避免选择性展示）、团队协作意识（项目中分工配合）、创新思维（鼓励在经典模型基础上提出小改进）。

三、教学重难点

备课时我做了两件事：一是分析学生先修课（已修《机器学习》《概率论与数理统计》）的掌握情况，二是梳理近年来学生课程反馈中的高频问题。最终确定：

重点：①神经网络的数学本质（如激活函数的非线性作用、损失函数的设计逻辑）；②主流模型的架构设计逻辑（如CNN的局部感受野、Transformer的自注意力机制）；③训练策略的选择与调整（如学习率调度、批量归一化的使用场景）。

难点：①理论推导的抽象性（如反向传播的链式法则在深度网络中的扩展、Fisher信息矩阵与自然梯度的关系）；②过拟合问题的多维度解决（数据增强、正则化、模型剪枝的协同作用）；③硬件资源限制下的实践挑战（如学生用个人电脑训练大模型时的内存溢出、训练时间过长）。

四、教学方法

考虑到研究生具备一定的自主学习能力，我采用“理论讲授-案例拆解-项目驱动-翻转研讨”四步循环法，避免单向灌输。具体来说：

问题导向讲授法：每章开篇先抛出现实问题（如“为何CNN比全连接网络更适合图像任务？”），再引出理论。比如讲卷积层时，我带学生用Excel手动计算5×5图像与3×3卷积核的卷积过程，直观理解“参数共享”和“局部连接”的优势。

经典案例分析法：选择3类案例贯穿全程——①经典模型（如用ResNet讲解残差连接如何解决梯度消失）；②顶会获奖工作（如用ViT分析视觉Transformer的.patch嵌入设计）；③学生常见错误案例（如某届学生用错误的交叉熵公式导致训练失败，我将其整理成“避坑指南”）。

项目驱动实践法：将学生分为8组，每组需完成一个“微创新”项目（如在CIFAR-10数据集上改进LeNet，或用LSTM优化股票预测模型）。项目周期覆盖半学期，从选题、方案设计到答辩全程跟踪。

翻转课堂研讨法：每章留2课时作为“学生主讲时间”，提前1周布置任务（如“总结BERT的预训练任务设计”），学生以小组为单位制作PPT，课堂上讲解后接受其他组提问，我再补充点评。这种方式逼学生深度阅读论文，效果比我直接讲好很多。

五、教学准备

为了让“纸上的深度学习”变成“可触摸的实践”，我做了三方面准备：

教学资源分层设计：考虑到学生基础差异，我准备了“基础包”（包含激活函数推导、Pytorch基础操作视频）和“进阶包”（Transformer变体模型对比、大模型训练技巧文档）。开学第一周做了摸底测试，将跨专业学生拉进“基础群”，每周三晚在线答疑。

实验环境“保姆级”搭建：提前在实验室工作站安装统一的Anaconda环境，录制《从CUDA安装到模型运行》的操作视频（共8集，每集5-10分钟），并整理“常见报错解决方案手册”（如“CUDA版本与Pytorch不匹配”“内存不足时的梯度检查点使用”）。事实证明，这大大减少了学生因环境问题浪费的时间。

案例库动态更新：关注近3年顶会论文，筛选出12个“小而精”的案例（如用扩散模型生成医学影像、用Transformer做代码补全），每个案例附作者开源代码链接和关键代码注释。比如讲扩散模型时，我直接演示了用StableDiffusion生成“中国山水画”的过程，学生眼睛都亮了。

六、教学过程

整个教学周期像一场“认知爬坡”，我尽量让每个环节环环相扣：

（一）开篇：用“真实震撼”点燃兴