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三年级语文教学案例及反思

引言：三年级语文教学的承转与深耕

三年级，是小学阶段语文学习的关键转折期。学生从低年级的识字写字、简单朗读，逐步过渡到对课文内容的理解、对语言文字的品味以及初步的习作尝试。这一阶段的教学，既要夯实基础，又要激发学生对语言文字的热爱，培养其初步的语文素养。因此，教学案例的选择与反思显得尤为重要，它能帮助我们更清晰地洞察教学得失，优化教学策略。

一、教学案例：《秋天的雨》第一课时

（一）案例背景

本课选自部编版三年级上册第三单元，这是一篇抒情意味浓厚的散文。课文以秋雨为线索，描绘了秋天的缤纷色彩、丰收景象和动植物准备过冬的情景，语言生动优美，充满童真童趣。学生在二年级已经接触过一些写景状物的课文，对拟人、比喻等修辞手法有初步感知，但如何引导他们更深入地体会语言文字的美，感受秋天的美好，是本课教学的重点。

（二）教学目标

1.知识与技能：认识本课生字，会写“盒、颜”等字；有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读，品味关键词句，感受秋天的美丽景象和秋雨的神奇。

3.情感态度与价值观：激发对秋天的热爱，培养留心观察周围事物的习惯。

（三）教学重难点

*重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美。

*难点：理解课文中优美词句的含义，体会作者对秋天的喜爱之情。

（四）教学过程简述

1.情境导入，激发兴趣

*（播放秋天雨声的音频，展示秋天景色的图片）师：同学们，听，这是什么声音？看到这些图片，你想到了哪个季节？今天，我们就一起走进一场特别的雨——《秋天的雨》。

**（设计意图：通过听觉和视觉的双重刺激，创设情境，自然导入课题，激发学生的学习兴趣。）*

2.初读感知，整体把握

*学生自由朗读课文，圈出生字新词，借助拼音或工具书尝试认读。

*同桌互读，纠正字音，教师巡视指导。

*指名分段朗读，检查初读情况，相机指导生字的读音（如“扇”是多音字，在“扇子”中读shàn）。

*师：读完课文，你觉得秋天的雨是怎样的？用课文中的一个词来形容。（引导学生找出“钥匙”、“颜料”、“气味”、“小喇叭”等关键词，初步感知课文主要内容。）

**（设计意图：培养学生自主识字能力，通过不同形式的朗读，让学生初步感知课文内容和结构。）*

3.品读感悟，体会美景

*聚焦第二自然段——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”

*师：秋天的雨带来了哪些颜色？请同学们默读第二自然段，用“~~~~”画出表示颜色的词语。

*学生交流，教师板书：黄色（银杏叶）、红色（枫叶）、金黄色（田野）、橙红色（果树）、紫红、淡黄、雪白（菊花）。

*师：这么多颜色，课文用了一个什么词来形容？（五彩缤纷）

*（出示银杏叶、枫叶图片）师：看看这银杏叶，像什么？（小扇子）枫叶呢？（邮票）作者用了什么修辞手法？（比喻）这样写有什么好处？（生动形象）

*指导朗读：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（强调“扇哪扇哪”的轻快，以及“扇走炎热”的舒畅。）

*学生模仿句式说话：“秋天的雨把_____给了_____，_____像_____，_____。”

**（设计意图：通过找、读、品、说等多种方式，引导学生感受语言的形象性和准确性，学习作者的表达方法，并进行初步的语言迁移运用。）*

4.语言实践，拓展延伸

*师：秋天的雨还会把颜色带给谁呢？请你也来当小诗人，照样子说一说。（出示句式，鼓励学生大胆想象。）

**（设计意图：激发学生的想象力，将课内学习延伸到课外，提升语言表达能力。）*

5.总结回顾，指导写字

*师：今天我们和秋天的雨一起，欣赏了五彩缤纷的秋色。下节课，我们再去闻闻秋天的雨带来的香甜气味，听听它告诉小动物们的悄悄话。

*指导书写“颜”、“料”二字。重点分析“颜”字右半部分的写法，“料”字的米字旁和右边“斗”的占位。学生描红、临写，教师巡视批改。

**（设计意图：及时总结，承上启下，并落实识字写字的教学重点。）*

二、教学反思

本课教学基本完成了预设目标，学生在课堂上表现出较高的参与热情，特别是在品读颜色部分，学生积极性很高。回顾整个教学过程，既有成功之处，也存在一些值得反思和改进的地方。

（一）成功之处

1.情境创设有效，激发学习兴趣：导入环节的音频和图片，迅速将学生带入秋的氛围，为后续学习奠定了良好的情感基础。学生在轻松愉悦的氛围中开始学习，兴趣浓厚。

2.朗读形式多样，注重读中感悟：教学中采用了自由读、指名读、赛读、想象读等多种朗读形式，特别是在品读颜色部分，通过教师的范读和对关键词语的点拨，学生的朗读水平有了一定提