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小学修改病句方法技巧和专项练习

同学们，我们每天都在和语言打交道，无论是说话还是写文章，都希望把意思表达得清楚、准确、完整。但有时候，我们说的话、写的句子可能会出现一些小毛病，这些有毛病的句子，我们就叫它“病句”。学会修改病句，不仅能帮助我们把话说得更漂亮，写出的文章更通顺，还能让我们更深入地理解语言的规律。今天，我们就一起来学习修改病句的一些实用方法和技巧，并通过练习来巩固。

一、修改病句的“金钥匙”——基本方法与步骤

修改病句不是瞎改，也不是随意增删词语，它有一定的方法和原则。掌握了这些“金钥匙”，就能帮我们打开病句的“迷宫”。

1.通读句子，感知“病状”：拿到一个句子，首先要大声朗读一两遍。读的时候，注意句子是否通顺，意思是否清楚。如果读起来拗口、别扭，或者意思表达不明白，那这个句子很可能就有“病”了。这是发现病句最直观的方法。

2.找出“病因”，对症下药：发现句子有问题后，就要仔细分析，看看问题出在哪里。是词语用错了？还是成分残缺了？或者是语序颠倒了？只有找准了“病因”，才能“对症下药”。常见的病因我们会在后面详细介绍。

3.动手修改，保留原意：修改病句时，要尽量保持句子原来的意思，不能改变作者本来想表达的内容。改动的地方要尽可能少，力求“药到病除”，而不是“大动干戈”。一般我们常用的修改符号有：增添号（∧）、删除号（\）、改正号（在错词上画圈，然后在旁边写上正确的）、调换号（用曲线连接需要调换的部分）。

4.复查检验，确保无误：改完之后，一定要再把修改后的句子读几遍，检查一下修改是否正确，句子是否通顺了，意思是否表达清楚了，有没有产生新的语病。

二、常见“病因”及“治疗方案”——病句类型与修改技巧

下面，我们来具体分析一下小学阶段常见的几种病句类型，以及它们的“治疗方案”。

（一）成分残缺——句子“零件”不齐

一个完整的句子，就像一台机器，需要各种“零件”配合。如果缺少了必要的“零件”，句子就不完整了。

*1.缺主语（谁？）

*病例：在老师的帮助下，取得了很大的进步。（谁取得了进步？不清楚。）

*治疗：在老师的帮助下，我取得了很大的进步。（加上主语“我”）

*2.缺谓语（干什么？怎么样？）

*病例：我们要从小养成爱清洁、讲卫生。（养成什么？句子没说完。）

*治疗：我们要从小养成爱清洁、讲卫生的好习惯。（加上谓语部分“的好习惯”，这里“养成”是谓语，“好习惯”是宾语，原句实际也缺宾语中心语）

*3.缺宾语（做什么的对象？）

*病例：小明认真听取并讨论了同学们的。（听取并讨论了同学们的什么？）

*治疗：小明认真听取并讨论了同学们的意见。（加上宾语“意见”）

技巧：找到句子的主干“谁（主语）做（谓语）什么（宾语）”，看看这三部分是否齐全。

（二）搭配不当——句子“零件”不配套

句子中的词语之间，就像朋友一样，需要互相配合。如果搭配不当，句子就会显得不和谐。

*1.主谓搭配不当

*病例：他的写作水平明显改进了。（“水平”不能说“改进”，应该是“提高”。）

*治疗：他的写作水平明显提高了。

*2.动宾搭配不当

*病例：我们要端正学习目的。（“端正”和“目的”不搭配，应该是“端正态度”或“明确目的”。）

*治疗：我们要明确学习目的。或我们要端正学习态度。

*3.主宾搭配不当

*病例：春天的校园是个美丽的季节。（“校园”不是“季节”。）

*治疗：春天的校园是个美丽的地方。或春天是个美丽的季节。

*4.修饰语与中心语搭配不当（如“的”、“地”、“得”的使用）

*病例：他穿着一件红色的上衣和一顶蓝色的帽子。（“穿着”和“帽子”不搭配。）

*治疗：他穿着一件红色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。

技巧：关注句子中的动词、形容词和名词之间的搭配关系，想想它们能不能放在一起。

（三）语序不当——句子“零件”放错位置

词语在句子中的顺序很重要，顺序错了，意思可能就变了，或者句子不通顺。

*病例1：我们要认真改正并找出作业中的错误。（应该先“找出”错误，再“改正”错误。）

*治疗1：我们要认真找出并改正作业中的错误。

*病例2：两个新旧社会，真是天壤之别。（“两个”应该修饰“社会”，指新旧两个社会。）

*治疗2：新旧两个社会，真是天壤之别。

技巧：想想句子中词语的先后顺序是否符合我们说话的习惯和逻辑。

（四）重复啰嗦——句子“零件”多余

有时候，为了强调，我们可能会多用一些词语，但如果用得不当，就会显得重复，反而不美。

*病例1：他经常回想起过去的往事。（“过去的”和“往事”意思重复。）

*治疗1：他经常回想起往事。或他经常回想起过去的事。

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