小学语文新课程标准作文教学解读.docxVIP

小学语文新课程标准作文教学解读

作文教学作为小学语文教学的重要组成部分，其质量直接关系到学生语文核心素养的培育与发展。新颁布的《义务教育语文课程标准》（以下简称“新课标”）对小学作文教学提出了一系列新的理念与要求，为当前及今后一段时间的作文教学改革指明了方向。深入解读新课标精神，并将其有效落实于教学实践，是每一位小学语文教师面临的重要课题。

一、深刻理解新课标作文教学的核心理念

新课标背景下的作文教学，不再仅仅是技能的传授，更是素养的培育。其核心理念可以概括为以下几点：

1.立德树人，文以载道的根本导向

新课标明确指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。作文教学作为语言文字运用的高级形式，肩负着“立德树人”的根本任务。教师在教学中应引导学生通过文字表达正确的价值观、积极的人生态度和健康的审美情趣，将德育有机融入习作的全过程，使学生在习作实践中自然接受思想的熏陶与品格的锤炼。

2.真实的语言运用情境的创设

新课标强调“真实的语言运用情境”。作文源于生活，服务于生活。教学中应着力创设与学生生活经验紧密相关的、具有实际意义的写作情境，如写一封求助信、一份活动计划、一篇观察日记等，让学生感受到写作的实用价值和现实意义，从而激发其内在的表达需求和写作动机。

3.以学生为中心，激发写作兴趣与主动性

“兴趣是最好的老师。”新课标高度重视学生写作兴趣的培养。教学应尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励学生写自己想说的话，写自己真实的感受。教师要减少不必要的束缚和过度的技巧灌输，为学生营造宽松、民主、和谐的写作氛围，让学生乐于表达，敢于下笔，逐步建立写作的自信心。

4.注重写作过程的体验与指导

作文教学不仅关注写作的结果，更要关注写作的过程。从素材的积累、立意的构思、结构的安排到语言的组织、修改与分享，教师应给予学生充分的时间和空间，引导他们体验完整的写作过程。在过程中进行有针对性的指导，帮助学生解决遇到的困难，培养其独立写作的能力和良好的写作习惯。

二、新课标下作文教学的目标与内容解析

新课标的作文教学目标是分学段设定的，体现了循序渐进、螺旋上升的特点。总体而言，是从低年级的“乐于表达”，中年级的“有序表达”，到高年级的“具体生动表达”，最终指向学生语言运用能力、思维能力和审美素养的综合提升。

1.低年级：乐于书面表达，培养写话兴趣

低年级以“写话”为主，要求学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。教师应鼓励学生大胆下笔，不拘形式，重在激发其表达的欲望和乐趣，培养良好的书写习惯。

2.中年级：初步学习习作，做到语句通顺

中年级开始进入“习作”阶段，要求学生观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。目标侧重于引导学生将生活体验转化为文字，学习基本的习作方法，做到语句通顺，内容具体。

3.高年级：增强习作能力，表达真情实感

高年级要求学生能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习修改习作中有明显错误的词句。这一阶段更加强调习作的质量，鼓励学生表达独特的感受和见解，培养初步的逻辑思维能力和谋篇布局能力。

值得注意的是，新课标对“写作”的表述更趋科学和人文，如使用“习作”而非“作文”，降低了低年级的写作焦虑；强调“真实的体验”、“真情实感”，反对虚假空洞的表达。

三、新课标下作文教学的实践转向与策略

基于新课标的理念与目标，小学作文教学在实践层面需要实现以下转向，并采取相应策略：

1.从“技法训练”转向“素养培育”

以往的作文教学有时过于强调章法技巧的训练，如开头怎么写、结尾怎么收、中间怎么过渡等。新课标下，应将作文教学置于学生语文核心素养发展的大背景下，通过写作培养学生的文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。在教学中，要引导学生在真实的语言运用中学习语言，在表达自己思想情感的过程中自然习得写作方法。

策略：将写作与阅读、生活、活动紧密结合。例如，引导学生阅读优秀作品后进行仿写、续写或感想写作；组织社会实践活动后让学生记录见闻与思考；鼓励学生参与班级故事创编、日记分享等，让写作成为学生生活的一部分，在运用中提升素养。

2.从“虚构编造”转向“生活体验”

“巧妇难为无米之炊”。学生写作的最大困难往往是“无话可写”。这与脱离生活、缺乏真实体验有很大关系。新课标强调写作要“关注现实，热爱生活，积极向上”。

策略：引导学生做生活的有心人。鼓励学生细致观察身边的人、事、景、物，用日记、观察笔记等形式记录生活点滴。组织丰富多彩的校园活动和社会实践，如春游、运动会、参观博物馆等，为学生提供鲜活的写作素材。教学中多引导学生写自己的真实经历、真实感受，即使是平凡小事，只要情