2025年初中九年级化学上册（教师招聘面试）《分子和原子》说课稿.pdfVIP

九年级上册化学（人教版）第三单元“分子和原子”核心素养完整版说课稿（新

课）

各位评委老师好！今天我说课的内容是人教版九年级上册化学第三单元“物质构

成的奥秘”课题1“分子和原子”。本节课作为学生从宏观物质世界迈入微观粒子世

界的“敲门砖”，是新课下落实“宏观辨识与微观探析”核心素养的关键载体，更

是构建化学微粒观、理解物质变化本质的基础。下面我将从教材分析、学情分析、教

学目、教学过程等方面，结合新课要求展开详细说明。

一、教材分析

1.教材地位与新课关联

“分子和原子”承接第二单元“氧气”的宏观物质性质学习，下启“原子的结

构”“离子”等微观知识，是初中化学“宏观一微观一符号”三重表征体系的首次系

统构建。新课强调“从微观视角认识物质的组成、结构与变化”，本节课通过探究

分子的基本性质、建立分子原子概念，帮助学生突破“宏观现象看不见、微观粒子摸

不着”的认知障碍，为后续理解化学方程式、质量守恒定律等核心知识提供理论支

撑。

2.核心素养承载点新（课对）

宏观辨识与微观探析：通过品红扩散、闻气味等宏观现象，推理分子的客观存

在及运动特性，建立“宏观现象一微观粒子运动”的关联，初步形成“物质由微观

粒子构成”的认知。

科学探究与创新意识：设计“品红在不同温度水中的扩散”“酒精与水混合体

积变小”等探究实验，培养学生提出假设、设计方案、分析现象、归纳结论的能

力，鼓励创新实验思路（如改进实验装置增强现象直观性）。

变化观念与平衡思想：通过分析物理变化（如水蒸发）和化学变化（如氢气燃

烧）中分子、原子的变化，理解“物理变化中分子不变，化学变化中分子破裂、原

子重新组合”的本质，建立物质变化的微观认知框架。

科学态度与社会责任：结合分子原子理论的发展历程（如道尔顿原子学说），

引导学生认识科学探究的阶段性与发展性，培养严谨求实的科学态度；联系生活中

“花香四溢”“湿衣服晾干”等现象，体会微观粒子知识在解释生活现象中的应

用，发对化学的探索兴趣。

二、学情分析

九年级学生处于“具体形象思维向抽象逻辑思维”的过渡阶段，具备以下基础与

特点：

L已掌握空气、氧气等宏观物质的性质，熟悉生活中“扩散”“蒸发”等现

象，但缺乏对微观本质的认知；

2.具备基本的实验观察和操作能力，但对“通过宏观现象推理微观本质”的思

维方法不熟悉；

3.对“微观粒子”的认知较为模糊，易将“分子”与“原子”混淆，难以理解

“化学变化中分子可分、原子不可分”的核心区别。

新课标下学生的学习需求：不仅要掌握“分子原子是什么”，更要学会“用微观

粒子解释宏观现象”，形成初步的微粒观思维。

三、教学目标（新课标维度）

1.核心素养目标

宏观辨识与微观探析：能通过宏观现象（如扩散、混合体积变化）感知分子的

客观存在，描述分子的基本性质，能从微观角度解释物理变化和化学变化的本质区

别。

科学探究与创新意识：经历”提出问题一猜想假设一设计实验—验证结论”的

探究过程，能自主完成分子性质相关实验，初步学会“宏观现象一微观推理”的科

学探究方法。

变化观念与平衡思想：理解物质的构成（由分子、原子等微观粒子构成），明

确物理变化与化学变化的微观本质差异（分子是否改变）。

科学态度与社会责任：感受微观粒子理论的发展历程，培养尊重事实、勇于探

索的科学态度；能用分子原子知识解释生活现象，体会化学与生活的密切联系。

2.知识与技能目标

认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，掌握分子的基本性质（很小、不

断运动、有间隔）；

理解分子、原子的概念，明确二者的区别与联系；

能从微观角度解释物理变化和化学变化。

3.过程与方法目标

通过实验探究和小组讨论，培养观察能力、分析推理能力和合作交流能力；

学习“类比法”“模型法”（