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《青山处处埋忠骨》公开课教学设计

一、教学设计理念与思路

《青山处处埋忠骨》以其深沉的情感与崇高的精神内核，成为培养学生家国情怀、感悟领袖风范的经典文本。本课教学设计旨在突破传统文本分析的桎梏，以“情”为线索，以“读”为根基，以“思”为核心，引导学生在语言文字的品读感悟中，走近毛泽东主席作为常人的舐犊情深与作为领袖的博大胸怀，实现情感的共鸣与精神的升华。教学过程将注重情境的创设、细节的挖掘以及学生主体性的发挥，力求使课堂成为一次深刻的情感体验与精神洗礼。

二、教材分析与学情研判

《青山处处埋忠骨》节选自相关传记作品，文字质朴却情感丰沛。课文以毛泽东主席得知爱子毛岸英在抗美援朝战争中牺牲的噩耗后，内心经历的巨大悲痛与艰难抉择为主要内容，展现了无产阶级革命家的崇高境界。

对于学生而言，他们对毛泽东主席的了解多停留在“伟大领袖”的层面，对其作为普通人的情感世界感知较少。同时，文中涉及的历史背景（抗美援朝）、特定的时代用语以及毛主席内心复杂情感的细腻变化，都是学生理解的难点。因此，教学中需提供必要的背景支撑，并引导学生通过关键词句的品读，深入体会人物的内心世界。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课重点生字词，理解课文主要内容，把握文章的叙事线索和情感基调。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、重点词句品析等方式，学习通过细节描写展现人物内心世界的方法。

3.情感态度与价值观：感受毛泽东主席作为父亲的悲痛与作为领袖的理智、无私，体会其崇高的革命精神和博大的胸怀，激发对革命先烈的缅怀之情和对国家的热爱。

四、教学重难点

*重点：理解毛泽东主席在失去爱子后的悲痛心情，以及他最终作出将毛岸英葬于朝鲜这一决定时的内心挣扎与崇高境界。

*难点：如何引导学生透过文字表象，深刻体会毛主席在个人情感与革命事业之间进行抉择时的复杂心境，并真正理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的深刻内涵。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件（包含抗美援朝背景资料、毛泽东主席相关图片、课文重点词句等），准备《志愿军战歌》音频片段。

2.学生准备：预习课文，初步了解课文内容，查阅不理解的词语和相关背景知识。

六、教学过程设计

（一）情境导入，奠定情感基调

1.播放音频，渲染氛围：课前播放《志愿军战歌》片段，提问学生：“听到这首歌，你们仿佛看到了怎样的场景？想到了哪些英雄人物？”引导学生初步感知抗美援朝战争的背景和志愿军的英勇无畏。

2.揭示课题，引发思考：教师深情导入：“在那场保家卫国的战争中，无数英雄儿女长眠异国他乡。今天，我们将一同走进一篇感人至深的课文——《青山处处埋忠骨》，去感受一位父亲、一位领袖在痛失爱子后的抉择与情怀。”（板书课题）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读，整体把握：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了一件什么事？

2.字词检查，夯实基础：针对预习情况，抽查重点字词的认读与理解，如“拟定、殉职、踌躇、黯然、情不自禁”等，确保阅读障碍的清除。

3.概括主要内容：引导学生用简洁的语言概括课文的主要内容，明确故事的起因（毛岸英牺牲）、经过（毛主席得知噩耗后的悲痛与抉择过程）、结果（决定将岸英葬于朝鲜）。

（三）细读品悟，探究“悲痛”

1.聚焦“噩耗”，感受冲击：

*提问：当毛主席收到那份来自朝鲜战场的电报，得知岸英牺牲的噩耗时，他的第一反应是怎样的？找出文中的句子读一读。

*引导学生关注“收到电报”、“泪水打湿了枕巾”、“整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”等细节描写，体会毛主席内心的巨大悲痛。

*想象补白：此时此刻，毛主席的脑海里可能会浮现出岸英的哪些身影？他的内心会想些什么？

2.品读词句，体会深情：

*重点研读描写毛主席动作、神态、心理活动的词句，如“不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛”、“他像是自我安慰地说道”、“秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿”等。

*小组讨论：这些词句表现了毛主席怎样的情感？你是从哪些字眼体会到的？

*师生交流，引导学生抓住“强忍着”、“下意识地踌躇”、“黯然的目光”等，深刻感受一位父亲失去爱子后撕心裂肺的痛楚。

（四）精读研讨，感悟“抉择”

1.面对“请求”，内心的“矛盾”：

*提问：当彭老总提出“岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，就把他葬在朝鲜吧”的建议，而金日成首相也希望将岸英的遗骨运回祖国安葬时，毛主席面临着怎样的选择？他的内心是怎样的矛盾？

*引导学生理解毛主席作为父亲，希望儿子“叶落归根”的人之常情；作为领袖，又必须以身作则，遵守国际主义原则，将儿子安葬在他战斗过的地方的