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2024年数学三年级上册教学设计

数学三年级上册教学设计1

教学内容：

本册教材第70页例2,练习十五第4至7题。

教学目标：

1、引导学生验估算，初步了解多位数乘一位数的估算方法；

2、感受乘法估算在生活中的实际应用，体验估算的价值，初步培育学生的估算意识。

3、让学生把所学学问用于生活实际。

教学重点：

结合详细情境，学习多位数乘一位数的估算方法。

教学难点：

结合详细情境,让学生说明估算的理由和思路。

教学过程：

(一)、创设情境、感受估算。

1、引课：老师知道同学们在十一长假中支配了很多丰富多彩的活动。小明一家特别喜爱旅

游，他们来到一座公园。在公园售票处，小明遇到了一群也想去公园参观的孩子，共29人，每

张门票8元，他们带了250元钱,够吗?你们情愿帮助他们解决这个问题吗？

出示例2:每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？

2、分析问题

(1)仔细读题，独立思索。说一说，你从题中获得了哪些数学信息？要解决的问题是什么？

(2)分析问题，建立联系。带250元钱够吗？指的是够干什么？引导学生说出指的是

250元钱够不够买门票。

(3)理解了题意，我们来动脑筋想一想，用什么方法来解决这个问题呢?(学生独立思索)

谁来说说你准备用什么方法来解决这个问题？

生可能会回答：29*8

师追问：你是怎么想的？要解决带250元钱够吗？为什么要先算29x8

选择算法。依据我们的生活阅历，要解决这个问题，我!门是用笔算计算出精确的结果呢？还

是用估算，只要算出一个大约数就可以了呢?你们来说说。

在生活中遇到这样的问题，一般不须要计算出精确的纭果。通常采纳估一估的方法，然后进

行比较就可以了。引出课题，板书课题：多位数乘一位数的估算

3、引出目标：这节课我们要学会多位数乘一位数的估算方法，并且知道在什么状况下须要

进行估算。

4、解决问题

(1)、独立思索：怎么知道29x8大约得多少？好好想一想。

(2)、小组沟通：小组内的同学相互把自己的想法告知大家，相互沟通。

(3)、小组汇报：哪个小组的组长来说一说你们的想法？

小组代表发言，完成板书：29X8«240(元)

240元250元

答：带250元不够买门票。

2、或许还有许多估算方法，上面这两组的估算方法都是正确的.但有的认为够买门票，有

的认为不够买门票，这是为什么呢？们来回顾一下：把32看作30是估大了，还是估小了？

30x8=240(元)，也就是花240元钱只买了30个同学的门票，还差2人没有买票。经过比较，

知道带250元不够买门票,对于这个问题，仅仅估算出一个大约数是不够的，要考虑剩余的人

数。

你们现在清晰了吗？没关系，估算在生活中的应用们须要渐渐体会。们来比一比，看一

看。

3、比较分析，感悟估算。

视察以上两组算式：

29x8,把29看作30,30x8=240（元），够买门票；

32x8,把32看作30,30x8=240（元），不够买门票。

请大家思索：拿了同样的钱去买门票，估算结果同样都是240元，为什么29个同学带250

元钱够买门票，而32个同学却不够呢?想一想，这是为什么?

们老师要适时的引入大估和小估的问题。师总结：这两个问题的估算方法都是正确的，但

是由于估算得到的仅仅是一个大约数，它与精确数始终有肯定的距离，因此，遇到实际问题要详

细状况，详细分析。们外出办事时，通常会多带一些钱,这样遇到万一的状况比较保险。

（三）、敏捷运用，解决问题。

1、小明在动物园参观，

（1）、出示：动物园有一只东北虎重213千克,一头野牛的体重是东北虎的3倍，这头野

牛大约有多重？（细致读题，思索以后在练习本上解答。।

过程略。

（2）、和29x8比较，同样是估算，为什么它在估算后要进行比较，