第八章---认知功能发育.pptVIP

;学习目标;目录;

认识过程建立在感知觉基础上，通过记忆、思维、概括、推理、想象而完成对外界事物本质的把握及其规律性的了解。

1．感觉(sensation)

2．知觉(perception)

3．社会知觉(socialperception)

4．记忆(memory)

5．注意(attention)

6．思维(thinking)

;感觉(sensation)是一定的物质运动作用于感觉器官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部位引起的意识现象，是整个认识过程的起点。;知觉(perception)是视觉、听觉、皮肤感觉、动觉等协同活动的结果，具有整体性、恒常性、选择性和理解性等基本特征。;社会知觉(socialperception)是人对客体的认知和认识过程。

社会知觉中有关对他人知觉的内容又称为人际知觉，即个体对他人的感知、理解与评价。包括对他人表情、性格的认知，对人与人之间关系的认知和对行为原因的认知等。

;注意(attention)是认知活动对一定对象有选择的集中。

注意能使人的感受性提高，知觉清晰，思维敏锐从而使行动及时、准确，是获得知识和提高工作效率的前提。

注意的方向和强度受客观刺激物特点的影响，也受个人知识经验以及个性特征的制约。;多维性;1.皮亚杰认知发育的阶段理论

2.同化和调节

3.游戏、模仿;;同化：将自身行为或思考方法构成图式(scheme)，并能够理解和适应图式的过程；调节：原有的图式无法实现时，必须根据现实情况对图式进行修正以适应目前变化了的情况。

3岁的孩子和小学高年级的儿童对事物的理解是不同的，必须要根据各年龄段的特点分别做出解释。;相反，“模仿”则是属于“调节”占优势状态；

在游戏和模仿的过程中，“同化”和“调节“达到平衡状态，这种均衡状态皮亚杰称之为“智能”

儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继续玩”的探索过程，即“智能”的发育过程。

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智能的产生

在触摸物体和在运动中逐步从低级的感觉刺激阶段(感觉运动阶段)向高级的印象、符号阶段(表象思考阶段)发展成熟的。

事物的认识过程

动作表象(enactiverepresentation)

映像表象(iconicrepresentation)

符号表象(symbolicrepresentation)

;1．认知功能发育的神经基础

（1）大脑皮质

（2）大脑机能的发育特点

;大脑皮质;2.感知觉发育

（1）婴儿感觉的发育

（2）婴幼儿知觉的发育;婴儿感觉;认知起源于动作，思维是动作的内化和自动化。因此，在教育中，让儿童多动手，多操作是非常重要的学习方式。

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1.婴儿精细动作的发育：主要指婴儿手的动作发育。采用可以促进大脑和手指功能相互发育的动作，既能提高大脑功能，又能增加手的灵活性和协调性的发育。

2.动作发育对婴儿认知功能发育的意义：早期的动作发育水平标志着认知功能发育展的水平，动作发育始于新生儿的无条件反射和随之发展起来的条件反射活动。

3.婴儿动作发育训练：早期、有计划的、符合年龄发育规律循序渐进进行。;

包括：双手动作、躯体动作、幼儿的游戏与模仿。

幼儿期的认知发育建立在婴儿的认知发育基础上，又受到身体的继续发育、生活条件和教育条件改变等多方面因素的影响，为进入学龄期儿童的认知发育及进入学校开始正规的学习活动奠定了充分的基础。;

1.皮亚杰从儿童认知发育的角度，把游戏分为练习性游戏（以抓、摸、拿等动作为主)、象征性游戏(以模仿和想象扮演角色，反映周围生活)和规则游戏(以规则为游戏中心，摆脱具体情节，用规则来组织游戏)三种。

2.我国按游戏的教育作用分类，把游戏分为创造性游戏、体育游戏、智力游戏、音乐游戏和娱乐游戏等。

3.其它