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小学音乐教学《苏珊娜》课件

一、课程概述

《苏珊娜》是一首源自美国的经典民谣，以其欢快活泼的旋律、简洁明快的节奏和富有生活气息的歌词，深受世界各国儿童的喜爱。本课件针对小学中年级学生的年龄特点和认知规律，旨在通过多维度的教学活动，引导学生感受歌曲的音乐风格，学唱歌曲，并尝试用肢体语言和简易乐器参与音乐表现，从而培养学生的音乐感知能力、演唱能力和初步的音乐创造能力。本课教学时长为一课时（约40分钟）。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1.通过学唱《苏珊娜》，感受美国乡村音乐的明快风格，体验音乐带来的快乐情绪。

2.在集体演唱和表演活动中，培养学生的合作意识和积极参与音乐活动的态度。

3.初步了解民谣的文化背景，拓宽音乐视野，激发对不同国家音乐文化的兴趣。

（二）过程与方法

1.通过聆听、模唱、律动等方式，引导学生主动感知歌曲的旋律、节奏特点。

2.运用图谱、手势等辅助手段，帮助学生理解和记忆歌词与旋律。

3.鼓励学生大胆运用歌唱、舞蹈、乐器伴奏等多种形式表现歌曲。

（三）知识与技能

1.初步学唱歌曲《苏珊娜》，做到吐字清晰、节奏准确，能用欢快活泼的情绪演唱。

2.认识歌曲中出现的附点节奏，并能在演唱和体态律动中准确表现。

3.尝试用打击乐器（如沙锤、响板等）为歌曲伴奏，或创编简单的舞蹈动作。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.学唱歌曲《苏珊娜》，把握歌曲欢快活泼的情绪。

2.准确演唱歌曲中的附点节奏。

（二）教学难点

1.歌曲中部分乐句的音准（如“我来自阿拉巴马”的旋律走向）。

2.引导学生在理解歌词意义的基础上，用富有表现力的声音进行演唱。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含歌曲音频、视频、歌词图谱、节奏型图示）、钢琴或电子琴、打击乐器（沙锤、响板、三角铁等）、《苏珊娜》相关的背景图片或简笔画（如阿拉巴马州的风光、班卓琴等）。

2.学生准备：初步了解什么是民谣（可在课前预习）。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.律动热身：播放一段欢快的美国乡村音乐，教师带领学生做简单的拍手、踏脚等律动，初步感受音乐的节奏和情绪，活跃课堂气氛。

2.故事导入：教师用生动的语言讲述：“今天，老师要带大家认识一位来自美国南方的朋友，她的名字叫苏珊娜。有一首古老的歌谣就是歌唱她的，让我们一起来听听这首歌谣是怎样唱的吧！”同时展示苏珊娜的简笔画或相关图片，激发学生好奇心。

（二）感知体验，探究学习（约15分钟）

1.初听歌曲，整体感知：

*播放《苏珊娜》歌曲音频，提问：“这首歌给你带来什么样的感觉？（欢快、高兴、活泼等）歌曲里唱到了哪些内容？”

*引导学生自由发言，初步感知歌曲的情绪和大致内容。

2.复听歌曲，聚焦节奏：

*再次播放歌曲，教师可配合歌曲节奏进行拍手或拍腿，引导学生关注歌曲的节奏特点。

*出示歌曲中典型的附点节奏型（如：X·X|XX|），引导学生模仿认读，并用拍手、跺脚等方式感受其强弱规律。可以通过“小火车”“小马跑”等形象的比喻帮助学生理解附点节奏的动感。

3.分段学唱，突破难点：

*学唱旋律：

*教师用钢琴弹奏歌曲旋律片段，学生用“啦”或“噜”模唱，注意音准和节奏。

*针对歌曲中的附点节奏，采用“读歌词打节奏”的方式进行强化练习。例如：“苏珊娜，苏珊娜”（X·XX|X·XX|）。

*对于音准较难的乐句（如“我来自阿拉巴马”），可采用手势辅助或分句模唱的方法，帮助学生找准音高。

*学唱歌词：

*出示歌词图谱，结合图片帮助学生理解歌词含义（如“阿拉巴马”是美国的一个州，“班卓琴”是一种乐器）。

*教师范唱，学生跟唱。先慢速跟唱，熟悉后逐渐恢复原速。

*强调吐字清晰，特别是“带着我的班卓琴”等词句的咬字。

*采用小组接龙唱、师生对唱等形式，巩固歌词记忆和演唱。

（三）创造表现，深化体验（约15分钟）

1.歌曲处理：

*引导学生讨论：“这首歌应该用怎样的声音和情绪来唱才能更好听？”（欢快的、跳跃的、高兴的）

*教师示范不同情绪的演唱，让学生对比感受，然后用一致认可的情绪完整演唱歌曲。

2.动作创编与表演：

*鼓励学生根据歌词内容和音乐节奏，创编简单的舞蹈动作。例如，唱到“班卓琴”时可以模仿弹奏乐器的动作；唱到“走遍天涯”时可以做行走或挥手的动作。

*教师选取学生创编的优秀动作，或带领学生学习几个典型的美国乡村舞蹈基本动作，如踢踏步、摇摆等，配合歌曲进行表演。

3.乐器伴奏：

*介绍沙锤、响板等打击乐器，引导学生思考哪种乐器的音色和节奏适合为《苏珊娜》伴奏。

*将学生