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高中地理试讲稿模板：助力教师招聘面试

在高中地理教师招聘的面试环节，试讲往往是考察应聘者教学能力、专业素养与现场表现力的关键一环。一份结构清晰、内容充实、互动性强的试讲稿，能为你的表现增色不少。以下提供一个具有普适性的高中地理试讲稿模板，旨在为各位应聘者提供一个思考框架与实践参考。请注意，这并非僵化的公式，你需要根据具体课题的特点与自身的教学风格进行灵活调整与填充。

一、开场白（约1-2分钟）

（面带微笑，自信从容地走上讲台，环视“学生”或评委）

“尊敬的各位评委老师，上午好/下午好！我是今天参加面试的X号考生XXX。今天我试讲的题目是高中地理必修X（或选修X）中的《[此处填写具体课题名称，例如：大气的热力环流]》。”

“在开始今天的课程之前，我想先和大家明确一下我们这节课的学习目标。通过本节课的学习，我们希望大家能够[简述核心知识目标，例如：理解大气热力环流的形成原理]，并能够[简述核心能力目标，例如：运用热力环流原理解释生活中的一些地理现象]。同时，我们也希望通过对这一现象的探究，培养大家[简述情感态度价值观目标，例如：观察生活、发现问题的地理素养和科学探究精神]。”

(稍作停顿，与评委进行眼神交流)

“好的，那么我们今天的课程就从[此处可设计一个简短的导入引子，例如：一个生活现象、一张图片、一个问题等]开始。”

二、导入新课（约3-5分钟）

(根据所选课题特点，选择合适的导入方式，力求新颖、简洁，能够迅速抓住“学生”注意力，并自然引出本课主题)

*情境创设法示例：“同学们，大家有没有注意过这样一个现象：在炎热的夏季，我们站在海边，往往会感觉到白天风是从海面吹向陆地，而到了夜晚，风又会从陆地吹向海面？这究竟是为什么呢？今天，我们学习的内容就将为大家揭开这个现象背后的奥秘。”

*复习旧知法示例：“在之前的课程中，我们学习了大气的受热过程，了解到地面是近地面大气主要的直接热源。那么，当不同地区的地面受热不均时，大气会发生怎样的运动呢？这就是我们今天要探讨的主题——《大气的热力环流》。”

*设问置疑法示例：“（展示一幅城市与郊区气温差异图）同学们请看，这幅图显示了某城市及其郊区在同一时间段的气温分布。大家能发现什么规律？这种气温差异又会对该区域的空气流动产生什么影响呢？带着这些问题，我们进入今天的学习。”

(导入结束时，清晰点出本节课的课题)

“今天，我们就一起来深入学习《[再次点题，例如：大气的热力环流]》。”

三、新课讲授（约10-15分钟，根据试讲总时长要求调整）

(此部分为核心环节，需条理清晰、重点突出、逻辑严谨，注重知识的生成过程与学生的参与)

（一）核心知识点一：[例如：热力环流的概念与形成原理]

“首先，我们来理解一下什么是‘热力环流’。”

(板书：一、热力环流的概念与形成原理)

1.概念阐释：“顾名思义，‘热力’指的是热量，‘环流’指的是循环流动。那么，热力环流就是由于……而引起的……的空气环流。”(此处用简洁语言给出定义，并可配合手势辅助说明)

2.原理探究：

*“我们知道，空气具有热胀冷缩的性质。那么，请大家思考，如果A地受热较多，B地受热较少，两地的空气会发生怎样的变化呢？”(互动提问，引导思考)

*(结合板图或多媒体动态演示)“非常好。A地空气受热膨胀上升，近地面空气密度减小，气压降低，我们称之为‘低压’；而B地空气冷却收缩下沉，近地面空气密度增大，气压升高，形成‘高压’。”(板书关键过程和气压变化：受热→膨胀上升→近地面低压；冷却→收缩下沉→近地面高压)

*“在同一水平面上，空气会从气压高的地方流向气压低的地方。因此，近地面的空气就会从B地流向A地。”(板图示意气流方向)

*“那么，在高空呢？A地空气上升到高空，空气密度增大，形成相对高压；B地高空空气下沉，密度减小，形成相对低压。高空的空气则会从A地上空流向B地上空。”(板图示意高空气流方向，形成完整环流)

*“这样，一个由地面冷热不均引起的空气循环流动，我们就称之为热力环流。它是大气运动最简单的形式。”(总结，强调关键点)

（二）核心知识点二：[例如：热力环流的实例分析——海陆风/城市风]

“理解了热力环流的基本原理，我们再来看它在生活中的具体表现。”

(板书：二、热力环流的实例——海陆风)

1.案例呈现：“我们回到上课开始时提出的那个问题——海陆风。请大家结合热力环流的原理，小组讨论一下（此处可虚拟小组讨论环节，或直接引导思考）：为什么白天风从海洋吹向陆地（海风），夜晚风从陆地吹向海洋（陆风）呢？”

2.引导分析与讲解：

*“白天，太阳照射下，海洋和陆地哪个升温更快？”(提问，等待回应)“对，陆地升温快，海洋升温慢。因此，陆