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小学科学实验活动方案汇编

前言：点亮科学探究的明灯

小学科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要基石。而实验活动，则是科学教育的灵魂所在。它将抽象的科学概念转化为生动具体的实践体验，引导孩子们从观察现象入手，提出问题，动手操作，分析思考，最终建构起对自然世界的初步认知。本汇编旨在为小学科学教师提供一份内容详实、操作性强、富有启发性的实验活动参考资料。汇编中的实验方案力求贴近小学生认知特点，选材常见易得，过程安全有趣，希望能为丰富科学课堂、激发学生探究热情贡献一份力量。

第一部分：物理科学探究实验

实验一：光的旅行——探究光的直线传播特性

*适合年级：三年级及以上

*实验背景与目标：光是我们生活中不可或缺的伙伴，但它如何传播？本实验旨在引导学生通过简单的装置，直观观察并理解光在同种均匀介质中沿直线传播的基本特性，培养学生的观察能力和分析推理能力。

*实验材料准备：

*手电筒（或激光笔，需教师操作）

*3张硬卡纸

*直尺、铅笔、剪刀

*橡皮泥或胶带

*实验步骤与方法：

1.制作小孔板：在每张硬卡纸上，用直尺和铅笔分别在同一水平高度、等距离位置画一个小孔（孔径约5毫米）。用剪刀小心剪出小孔。

2.搭建实验装置：取三张橡皮泥团，将三张带孔卡纸分别竖直固定在橡皮泥上，使它们立在桌面上，并且三个小孔在同一条直线上，间距约10-15厘米。

3.进行实验观察：

*在一端卡纸的小孔前约5-10厘米处放置手电筒，打开手电筒，让光束对准第一个小孔。

*在另一端卡纸的后方（约10-15厘米处）放置一白色屏幕（可用白纸代替），观察屏幕上是否有光斑。

*轻轻移动中间某一张卡纸，使三个小孔不在同一直线上，再次观察屏幕上的光斑变化。

*实验现象观察与记录：

*当三个小孔在同一直线上时，屏幕上有光斑。

*当移动中间卡纸使小孔不在同一直线上时，屏幕上的光斑消失或显著变暗。

*实验原理简析：光在空气中是沿直线传播的。当三个小孔在同一直线上时，手电筒发出的光能够依次穿过三个小孔，在屏幕上形成光斑。当小孔不在同一直线上时，光被卡纸挡住，无法到达屏幕。

*注意事项与安全提示：

*使用剪刀时注意安全，教师应在场指导。

*若使用激光笔，必须由教师操作，严禁学生直视激光束，避免伤害眼睛。建议优先使用普通手电筒。

*拓展与延伸：

*提问：生活中哪些现象能说明光沿直线传播？（影子的形成、日食月食、排队看齐等）

*尝试改变小孔的大小或形状，观察光斑的变化。

实验二：谁的力气大？——探究影响摩擦力大小的因素

*适合年级：四年级及以上

*实验背景与目标：摩擦力无处不在，它有时帮助我们，有时也会带来麻烦。本实验旨在引导学生通过对比实验，探究影响滑动摩擦力大小的因素（如接触面粗糙程度、压力大小），学习控制变量的科学方法。

*实验材料准备：

*一个长方形木块（或文具盒等较重的长方体物体）

*弹簧测力计（量程合适）

*不同粗糙程度的平面（如光滑桌面、砂纸面、毛巾面）

*若干个相同的钩码（或重物）

*细线

*实验步骤与方法：

1.探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响：

*将木块用细线系好，挂在弹簧测力计的挂钩上。

*在光滑的水平桌面上，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记录弹簧测力计的示数（即拉力大小，近似等于摩擦力大小）。

*在桌面上铺上砂纸，重复上述步骤，记录示数。

*在桌面上铺上毛巾，重复上述步骤，记录示数。

*保持木块本身的重量不变（即压力不变）。

2.探究压力大小对摩擦力的影响：

*选择上述实验中的一种平面（如光滑桌面）。

*在木块上放置一个钩码，用弹簧测力计水平匀速拉动木块，记录示数。

*在木块上再增加一个钩码（增加压力），重复上述步骤，记录示数。

*比较不同压力下的摩擦力大小。

*实验现象观察与记录：

*在压力相同的情况下，接触面越粗糙，弹簧测力计的示数越大。

*在接触面粗糙程度相同的情况下，木块上放置的钩码越多（压力越大），弹簧测力计的示数越大。

*实验原理简析：滑动摩擦力的大小与两个因素有关：一是接触面的粗糙程度，接触面越粗糙，摩擦力越大；二是接触面之间的压力，压力越大，摩擦力越大。

*注意事项与安全提示：

*拉动弹簧测力计时，要尽量保持水平、匀速，读数时视线要与测力计刻度线相平。

*确保实验桌面平稳，避免木块倾倒。

*拓展与延伸：

*讨论：如何增大有益摩擦（如鞋底花纹、轮胎花纹）？如何减小有害摩擦（如给机器加润滑油、滑冰鞋的冰刀）？

*尝试用不同材质的物体（如玻璃